西方戏剧教育现状及其理论与实务

经过20世纪的发展和探索实践，戏剧教育至今已成为独立的、具有一定影响力的专业领域。目前，西方发达国家的许多大学都开设戏剧教育专业的硕士、博士课程，为中小学培养和输送戏剧教育的专业人才。当今许多国家和地区都拥有自己的戏剧教育组织，如美国有“美国戏剧与教育联盟”（AATE）、香港有“香港教育剧场论坛”（TEFO）……国际戏剧/剧场与教育联盟（International Drama/Theatre and Education Association，简称IDEA）已是一个有九十余个国家加入的国际性组织，影响力巨大。

美国是当今世界上戏剧教育最为发达的国家之一。在1987年，美国就已制定《国家戏剧教育计划》（The National Theater Education Project），列出戏剧与剧场艺术的范本，并根据年龄详细制定了从幼儿园到二年级六个阶段的戏剧教育目标。这个“计划”奠定了美国基础教育中的戏剧教育政策。1994年，美国国会通过《目标2000：美国教育法》，首次将戏剧教育课程纳入美国学制之内；同年，美国教育部门又颁布了《艺术教育国家标准》，明确将戏剧与音乐、视觉艺术和舞蹈一起列为艺术教育的一项重要门类，增列为美国基础教育的核心课程，与数学、自然科学、英语等科目并列。《艺术教育国家标准》涵盖了幼儿园到中学阶段，对戏剧教育给予了原则性的规划和具体的说明指导。“标准”认为戏剧教育应该从儿童开始。戏剧不仅是艺术学习的对象，更是一种学习的方式和技能，是儿童在生活中进行学习的方式之一。在戏剧活动中，儿童可以学习行动和结果，学习风俗和信仰，学习他人和自己。为了实现从假装游戏的自然技能到戏剧学习的完美衔接，《艺术教育国家标准》要求戏剧教学应该综合艺术形式的诸多方面：剧本写作、扮演、设计、导演、研究、多种艺术形式的比较、分析和批判以及对背景的理解等。开展戏剧教育能够使受教育对象形象地认识世界，熟悉生活，并通过实践培养对各种戏剧技能的感性认识。戏剧教育对于培养学生的表达能力、合作能力、想象能力、社交能力和肢体活动能力都能起到重要的作用。

当前，在美国三千多所大学和学院中有一千多所院校开设有戏剧系，培养出来的毕业生，大多数成为中小学的戏剧教师或英语教师。此外，还有很多的高校开设了戏剧艺术欣赏与实践方面的课程。

应该说，美国已形成了一个从幼儿园、小学到中学乃至大学的逐级递进的、金字塔形的、完善的戏剧教育体系。

英国是最早将戏剧纳入国家课程的国家。1992年10月，英国政府公布《教育法案》，正式将戏剧性活动列为国家英语课程标准的一部分，为英语课堂中戏剧的应用奠定了更加牢固的基础。英国戏剧教育特别关注儿童教育和发展的五个方面：身体发育/动感知觉和技能；心理发展的思考能力；个体发展/内在素质发掘最好的自己；社会性发展/人际交往能力；艺术发展/戏剧和表现技能。

在加拿大，戏剧已是学校中常见的一门科目。许多小学每周开设1～2节戏剧课，一些戏剧课老师还邀请其他任课老师一起参加，这样任课老师可以和学生一起学习；在少数不开设戏剧课的小学里，任课老师常把戏剧结合到文化知识课中。在绝大多数中学里，学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生可每周去戏剧活动室活动2～3次。教育界认为戏剧教育至少能在八个方面促进青少年能力的发展：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。安大略省颁布的中小学统一教学大纲规定，艺术课是12岁至16岁学生学习的四大核心领域之一，由四个部分组成，而戏剧是其中之一（其他三个组成部分是视觉艺术、舞蹈和音乐）。(www.xing528.com)

法国也于2000年制定并推出了全国性的《在学校发展艺术教育的计划》，强调“在教育制度中，不能再把艺术当作辅助内容——一门排在其他课程后面的课程……须扩大学生接触文化艺术的渠道。”这一计划包括音乐、造型艺术、舞蹈、戏剧和电影五大艺术门类。

德国各地区的教育部门在制定教育政策方面拥有较大的自主权，但绝大部分地区都很重视戏剧教育。90年代，戏剧以正式课程的形式逐步进入到了大部分的德国高中，在高中课程体系中确立了重要的地位。高中戏剧课程不仅要求学生参与戏剧的编演活动、去剧场观摩戏剧并进行评论，而且也要求学生系统地学习戏剧的历史、特征、意义等理论知识，此外更是要求所有学生必须参加戏剧考试。

新加坡、日本、新西兰等国家的中小学戏剧教育活动也开展得卓有成效，这里就不再详细展开了。

可见，至少就西方发达国家而言，戏剧教育已经成为基础教育科目中至关重要的一门学科，成为学校教学体系中不可或缺的一员。