小学英语单元整体作业设计的原则及研究成果

（一）活动性原则

1.以唱促学

英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。例如，在教学身体各部分名称时，教师可以利用学生熟悉的“Mary had a little lamb”的曲调编成含有表示身体主要部位名称的歌曲，取名“Body Song”，让学生根据歌词指出相应的身体部位，学生边唱边指。

2.以画促学

学生的直接思维发展以直观、形象的感性认识为主。教师可以让学生根据所学单词自行设计图画，如在教学dog，family，school等单词时，布置学生根据自己的喜好制作图文并茂的单词卡片，将英语作业与绘画的视觉相结合。

3.以做促学

把做融合到作业中去，让学生在做中学、学中做，让他们感受到学和做是可以同时进行的。例如，在教学“What's the time？”这一句型时，可以让学生回家制作一个纸钟，并在纸钟上练习整点的表示方法。下节课时，学生基本上都可以把整点的时间表达正确。

（二）趣味性原则

1.观察记录法

让学生主动从生活中学习英语。鼓励学生做个生活的有心人，用一些简单的句子把日常生活中观察到的现象记录下来。例如，牛津英语5B M1U2中，在教动物的生长过程时，教师可布置学生课后观察各种动物生长过程的作业，记录下所观察的这种动物在不同的阶段有什么不同的特点和习性。

2.调查统计法

引导学生关注社会、参与社会实践。例如，学习使用句型“What does...do？”和“He is a.../She is a...”来对话时，教师可让学生课后做调查，并统计小组中学生父母的职业情况，做成表格形式，记录他们的Name、Job等，并在课堂中进行反馈展示。

3.绘画涂鸦法

让作业成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。学生通过在绘画作业中的丰富想象和色彩体验，把自己喜欢的东西画出来，会使记忆达到更好的效果。(www.xing528.com)

4.合作改编法

发挥学生合作互助的能力，增强学生的创新思维能力与语言表达能力。

（三）激励性原则

运用激励机制，满足学生的成就感。针对学生的作业，教师除了用常规的语言“Good！Very good！”或五角星、笑脸进行表扬外，还可以用实际行动进行激励。

1.“五A减半制”

“五A减半制”是为了激励学生把字写好而推行的，只要学生在连续的五次抄写作业中得“A”，就可以减半完成当天的抄写作业。如果中间断掉一次，就要重新得五次“A”。

2.“五优全免制”

在学生的书面练习中，只要能累积到五个“优”（90分以上），那么就凭这五个“优”，可以免去任意一天的作业，周练全对即可免当天的作业，月练全对可连续免3天的作业。

3.实物奖励法

平时学生的家庭默写作业、课堂默写作业等，只要累计到一定数量的“A”或“Good”，那么一块巧克力、一颗糖或一个小物件就是他们的奖品。

教师设计作业的目的，是帮助学生巩固和消化知识，而不是变成学生的沉重负担。有效的作业设计能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。教师应该把英语作业的布置从简单的抄写形式中走出来，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力，使作业真正成为帮助学生学好英语的得力助手。

总之，小学英语教学应围绕单元话题展开各项教学活动。单元整体把握教学法对现今的小学英语教学有着重要的启示作用。单元整体教学要求教师解读教材的视角要独特，整合教材的能力要提升，活化教材的思维要发散。教师在单元话题的引领下，不仅要明确板块功能，懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，制定切实目标，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，设计好教学过程，从而提高单元整体教学的有效性，达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。