【摘要】：教学目标制定的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。（二）行为目标叙写的四个特点行为目标的叙写有四个特点：行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情境化、行为标准表现程度具体化。
依据《英语课程标准》，设计和叙写具体的小学英语教学目标有以下几点策略。
（一）行为目标表述方式
《英语课程标准》在描述课程目标时，使用了明确的行为动词，操作性强，如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等描述听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等描述综合语言能力的目标。
教学目标制定的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。
（二）行为目标叙写的四个特点
行为目标的叙写有四个特点：行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情境化、行为标准表现程度具体化。(www.xing528.com)
1.要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为，如“学生能……，大多数学生能……，少数学生能……”。
2.行为状况动词要尽可能是可理解、可观察的，如“听懂、跟读、会说、会唱、表演、区别、认读、询问、回答、设计、解决”等。
3.目标描述要反映行为发生通过的媒体、限定的时间、提供的信息，如“通过图片、实物、简笔画，利用动作、模仿、面部表情，通过模仿、配对、涂色、连线、重排图片顺序、用符号完成表格、猜测游戏、角色表演……，通过男女生竞赛，通过模拟的购物活动，根据地图”等。
4.行为标准表现程度具体化，如“能根据情境用‘I can see...’造2～3个句子”“能按字母顺序排列，做成自己的电话本”“能用学过的食物名称，每组设计1份晚餐的菜单”“能根据图片或提示来写出5个描写日常活动的句子”等。
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