小学英语对话教学策略研究

根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在教学中，教师可采取以下策略。

（一）创设情境，采用整体教学模式学习对话

众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情境中才有意义。在传统教学模式下，教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点解决了，但是效果并不理想，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。

对话教学关键是让学生在理解语篇的基础上学习语言，这样语言就有了生命，就成了活生生的语言。因此，教师在教学中应采用整体教学的模式，把词汇、语法放在具体的情境中学习。也就是说，教师的任何活动都是围绕对话的情境进行的。把对话在最开始就呈现给学生，然后通过提问、实物、动作等帮助学生理解，这样学生不仅理解了其含义，还学会了如何运用。

教师还要尽可能多地为学生创设真实的语言交际场景，为语言的运用搭建一个平台，如利用挂图加强口语训练。小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳、画面生动的挂图，教师要充分利用这一有利条件，用描述图片的内容来训练学生的口语。教师应把重点放在训练学生语言的流畅性上而不是准确性上。学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，体验学习英语的成功感。

教师还可以通过多样的教学活动进行对话教学。根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻、持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供说英语、讲英语的机会。

（二）采用听说领先、读写跟上的原则(www.xing528.com)

语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求，因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。

在教学中，教师可以让学生在听完对话后先说说听到的信息，然后再具体到课文的大意，最后再听一听细节。在学生跟录音读课文的环节中，先让学生不看文字重复听到的内容，然后再看文字朗读，这样在开始时会浪费一些时间，一句话可能要听几遍，甚至十几遍，学生才能说出来。如果长期坚持，学生的语感提高了，口语也有很大的进步。这样反复训练，学生在相应的场合就能达到脱口而出的效果。

（三）创造性地使用教材

由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如，可以把一个单元的对话教学内容进行整合，把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘泥于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。

（四）注重在对话教学中培养学生的文化意识

语言和文化是密不可分的。英语作为一门语言，本身就应该涉及文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。在英语教学中向学生介绍有关西方国家的文化知识，培养学生的跨文化意识也是英语课程标准的要求。