小学英语儿歌教学分年级要求及方法

（一）低年级

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌的教学，实质上是教师为小学生的英语学习创设条件和提供机会，让小学生参与各种丰富多彩的活动，在人物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。

1.调节情绪，营造氛围

在课前，教师常常组织学生演唱英语歌曲。若每节课前都是如此，时间一长，难免使学生感到单调而影响情绪。这时，教师可以调换方式，给学生播放节奏鲜明、朗朗上口的英语儿歌。如：“One little boy，two little boys，three little，four little，five little boys.One little girl，two little girls，three little，four little，five little girls.Five little boys，five little girls，ten little children，standing in a line！”

由于节奏明快、气氛热烈，学生常会感到新鲜有趣，拍掌应和，随即跟着一起念唱起来，在轻松愉快的氛围中自然而然地进入了学习的最佳状态。

在小学低年级阶段，学生有意注意能力较差，不能长时间集中，而且容易疲劳，教师可在半节课后，用儿歌组织学生适当休息。如：“Clap your hands.Touch your toes.Pull your ears.Pat your stomach.Wiggle your fingers，and take a nap！”学生边唱边拍手，一会儿拉拉耳朵，一会儿拍拍肚子，一会儿摆动手指，既放松肢体，又使大脑得到休息，也为下半节课的学习创设了轻松的氛围。

2.全身投入，加深理解

全身反应法是由美国著名心理学家詹姆士·阿谢尔创立的，它是一种通过语言与行为的协调来教学语言的方法。

从发展心理学的角度出发，阿谢尔指出，针对儿童的语言大多是命令句，儿童一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听—做动作”是全身反应最明显的特征。教学的语言多以祈使句为主，对儿童的言语输出不做严格的要求并以游戏的性质来进行教学，因此减少了儿童的学习负担，培养了他们愉快的学习情绪，提高了学习的效率。

动词，尤其是祈使句中的动词是语言的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它展开，所以英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习。例如，英语儿歌“Play with me”里写道：“One，two，three，play with me.Four，five，six，pick up sticks.Seven，eight，nine，walk in a Line！”学生学起来津津有味。在游戏中，教师发布命令，学生做动作，或者学生发布命令，大家做动作，对于“play With me”“pick up sticks”“walk in a line”这些动词的含义自然而然地心领神会。

（二）中年级

1.学习语音，增强语感

学生在英语学习过程中如能学一些英语儿歌，将有很多好处，除了能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感与语感。由于汉语和英语的差别很大，掌握节奏历来是我国学生英语学习中的一个难点，注意加强这方面的训练已逐渐成为我国英语教学界的共识。在教儿歌时，教师先给学生做示范，边念儿歌，边做动作，学生可以从教师节奏鲜明的朗读以及夸张的肢体语言上，感知正确的语音、语调，轻松地理解儿歌含义；当学生诵读的过程中，教师可以用跺脚或拍手的方式来帮助学生掌握重音，控制节奏。鉴于段与段之间的有机连接，学生很快就能从前几段的学习中掌握正确的语音、语调、语法和词汇，学以致用。

2.听做结合，提高听能(www.xing528.com)

利用同一首儿歌可以开展不同的活动，如找词、听歌修改图画、听歌排列图画、填词、歌词排列等，这些活动都可以进行听能训练，教师可以根据实际需要选择儿歌，以达到不同的训练目的。例如，教师可以把事先画有一大片森林和一扇门的图片发给每一个学生，然后播放儿歌“In a Big，Big Wood”：“In a big，big wood，there is a big，big castle.In a big，big castle，there is a big，big room.In a big，big room.there is a big，big chest.In a big，big chest，there is a big，big key.The big，big key opens a big，big door.And behind the big，big door，there is a...”学生边听儿歌边画画，在森林中画上城堡，在城堡里画上房间，房间里有个箱子，箱子里有把钥匙。学生在听说儿歌的过程中将画补充完整，又在画画玩玩中提高自身的听力水平。

听儿歌做练习可以提高学生的兴趣，但也增加了难度。因此，选用的儿歌歌词要清楚，难易程度要恰当。

（三）高年级

1.自编儿歌，巩固记忆

根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯地用同样的方法进行教学，学生会感到非常乏味，从而抑制他们的记忆。利用儿歌来刺激学生的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如把一些单词编成歌谣：“Plane，plane，I see a plane，in the sky.Ship，ship.I see a ship，on the sea.Car，car，I see a car，on the road！”

类似这样的儿歌，小学生读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的念唱中记住了单词。

在句型教学中，也可以通过大量的儿歌式情境问答掌握句型。英语儿歌常常出现句的重复，不断重复可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆。例如，“Can you tell me，what this is？Can you tell me.what this is？It's a pen.It's a pen.It's a pen.Yes，it's a pen！”通过师生反复地有节奏地问答，学生把这一句型学得既扎实又轻松。

2.发挥想象，提高能力

明快的节奏、优美的韵律、抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的泉水，调动了学生所有的感官。例如，在学习单词kite时，学生根据学过的儿歌编成不同的顺口溜。

1)Fly，fly，fly your kite，high in the sky.Up and down，round and round.Fly very high!

2)The kite is white.The kite is nice.The kite is big.The kite is high!

利用儿歌，学生们丰富了想象力，在唱不厌、念不乏的过程中，不知不觉地提高了英语思维的能力。

儿歌，简单生动，韵律优美，节奏鲜明。教师也可以利用多媒体，通过音响、图像等方式，向学生展示英语语音、语调的节奏美、韵律美，使学生多听多说。在教学中，如果恰当运用儿歌的简易性、趣味性，就能充分调动学生的积极性。让学生在欣赏中学习，在学习中体会，在体会中创造，是一种成功的、行之有效的教学方法，由此获得的知识和情感，将给学生未来的英语学习奠定基础。