小学英语课堂教学中的交际性语法规则

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情境让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。显性语法教学需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。不少教师的英语课堂教学枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式，也可以说是采用了过多的显性语法教学。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习。

依照例句改写句子：

Model:I am swimming now.(tomorrow)

I am going to swim tomorrow.

1.Jack is dancing now.(tomorrow)

2.Mary is drawing now.(tomorrow)

此类练习只让学生重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让学生了解应用这个语言点的情境，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的，即帮助提高学生语言的交际能力。(www.xing528.com)

此外，小学生天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，教师应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让学生在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新项目。例如，教师可以利用讲故事、做游戏、TPR（全身反应法）、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。

游戏：巩固be going to do something语法知识

1.教师拿起粉笔，说：“I am going to draw something.But what？Can you guess？”提示让学生使用句型“You are going to draw...”。

2.教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw...”直到他们猜对为止。

这个游戏给学生提供了一个较真实的情境去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法知识。当然，为了巩固学生的语法知识，提高学生语言的准确性，教师也要在适当时候使用显性语法教学。