小学英语小组活动实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学阶段之中进行。

（一）在“呈现（Presentation）”环节后

在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯片、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插两人小组练习（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先做些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地一问一答进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中人人参与、兴趣浓厚，差生也跟得上节奏。

（二）在“练习（Practice）”阶段

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用做好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较大的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的对或组进行一些必要的指导，充当助手或引导者的作用。练习结束后一定要抽查几对或几组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的小组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，密度加大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。(www.xing528.com)

（三）“巩固（Consolidation）”阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题，体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式进行，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这个阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为提高交际运用英语的能力打下了扎实的基础。

小组活动通常穿插在以上三种教学阶段中，然而教无定法，这并不是一成不变的。