（一）低年级——趣味性
在低年级的课堂教学中，游戏教学最为重要的一点就是要激发小学生对学习英语的浓厚兴趣。一般练习操练过程比较单一，或听、或说、或读等，时间长了容易使小学生感到枯燥乏味，身心疲惫。游戏往往集观察、判断、想象、模仿，甚至体力等为一身，能充分调动各种感官，符合小学生生性活泼的年龄特征。
字母教学
名称：Alphabetical Order
教具：字母卡片一套，每个字母大、小写各一张。
方法：
1.26人参加活动，卡片经打乱后发给学生，每人一至两张。
2.教师任意读出一个字母，集体跟读一遍后，持有该字母卡片的学生立即站起来，举起卡片报到，并用升、降调朗读该字母。
3.正确出示卡片并朗读者，坐下继续参加活动，如举错或读错卡片者则收去其卡片，但可继续参加朗读。
4.坚持到最后仍持有卡片者为优胜。
5.如两人同有一张字母的大、小写卡片，则持有大写卡片者先读，持有小写卡片者后读。
规则：
1.集体跟读，持有该字母卡片的学生若无反应，教师可让大家举起卡片，查出卡片在谁手中，令其朗读，然后收去其卡片。
2.收上来的卡片不再投入使用。
（二）中年级——具体性
游戏教学应能引起中年级学生的表象活动，符合学生依靠表象进行想象、记忆、思维等认识活动的特点，要求学生有深刻的情感、语言等方面的体验，符合儿童记忆的特点。
词汇教学
名称：Hide－and－seek in a picture
教具：图片。
方法：
教学介词时，教师出示一张房间的图片说：“Let us play hide－andseek today！”
Susan：1 want to be“it”.
Teacher：All right.
Susan把自己的藏身之处写在一张小纸条上，交给老师。全班集体朗诵儿歌一首，这首儿歌通常是英国儿童在捉迷藏时朗诵的。“Bushel of wheat，bushel of clover.All not hide，can't over.All eyes open！Here I come。”接着，大家开始“寻找”。(www.xing528.com)
Bob：Are you behind the wardrobe?
It：No，I'm not.
Tony：Are you in the wardrobe?
It：No，I'm not.
Cathy：Are you under the bed?
It：Yes，I am.
谁找到主角，谁就做下一轮的主角。
（三）高年级——社会性
游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是游戏内容的源泉。游戏作为一种文化现象，伴随着文化又渗透着文化。它在特定范围的时空中“演出”，具有作为一种文化现象的复杂形式，这对高年级学生尤为重要。因此在游戏中，地道的语言、逼真的语境，是不可忽视的。只有注意了语言的科学性、正确性，了解一些不同社会的习俗，才能进行有效的交际，才能使学生形成良好的语言习惯。
语法教学
名称：Description
教具：标有实物名称和图的卡片，卡片上有对该实物有趣的描述。例如，hammer，ladder，screw－driver。
方法：
1.教师向全班学生描述一件实物，学生必须努力猜出该件实物是什么。例如：It's flat and square，and made of wool.I've got several different ones in my house and I walk on them.
2.教师讲完每句句子，应稍做停顿，以便有时间让学生猜想。
规则：
1.担任主持描述活动的教师或学生只能提示一次。
2.提示内容不得脱离卡片中的实物图，可以是该实物的尺寸、形状、用途、价格、味道或气味等。
3.每次提示后，学生只有一次猜测的机会。
4.猜测时，学生必须讲完整的英语句子。例如，Is it a carpet？Are you thinking of an orange？
5.主持者每讲一句正确的提示性句子，就获得一分，积累10分为优秀者。学生在主持者未积满10分前猜出即为优胜者。
总之，在以“学生发展为本”的教育思想指导的今天，英语游戏已成为小学生生活中重要的组成部分，也是最容易激发兴趣的部分。在教学中加入适当的英语游戏，符合“乐学”原则，能使学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，提高教学质量。在课堂中，英语游戏强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。
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