小学英语课堂教学方法研究：任务型与传统方法的不同

（一）教学目的不同

传统教学方法注重语言知识的学习，强调培养学生的读、写技能；任务型教学法重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的意识和感知。它不仅要求培养听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语的综合运用能力、协商合作能力、思考应变能力、分析解决问题的能力以及创新的能力。通过形成有效的英语学习策略，提高学生用英语进行思维和表达的能力，为以后的发展和终身学习奠定良好的基础。

（二）课堂情境不同

传统教学方法通常是没有情境的语言学习，容易导致课堂的语言学习与实际运用相脱节，学生难以将所学的知识应用到现实的生活中去。任务型教学法强调情境的真实性，设置的情境贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情境中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合提高。任务型教学将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。

（三）课堂活动不同(www.xing528.com)

首先，师生活动的顺序不同。传统教学方法中，通常是由教师先行讲解词汇、语法规则，然后由学生进行机械性的操练，在整个过程中教师的活动较为突出。在任务型教学法中，常常是由学生先执行任务，任务结束后才由教师进行归纳性的总结，课堂上学生的活动较为突出。其次，教师活动的中心不同。传统教学法以教师的讲授为中心，教师在课堂上容易（不由自主地）产生“灌输式”“填鸭式”教学趋势，学生被动地接受知识容易形成畏学、厌学的情绪。任务型教学法却以学生的实际需要为核心，学生是课堂上学习的主人，教师在课下是教学任务的设计者，在课上却是学生学习的引导者、组织者和参与者，教师与学生共享成功的快乐。

（四）评价方式不同

传统型教学方法注重考查学生的记忆力，把语言知识考核的成绩作为衡量学生英语水平的主要依据。这种考核简易、可信，但不能真实地反映出学生的实际语言水平。为了让学生掌握“正规”的语言知识和形成“良好”的语言习惯，对学生的错误有错必纠，这往往会让学生产生学习的心理障碍（害怕犯错误），导致学生不能积极地参与课堂的语言交流活动，从而影响学习效果。相反，任务型教学法更注重语意的传达，对学生出现的语言错误采取宽容的态度，并寻找合适的机会给予纠正，鼓励学生大胆地运用语言表情达意，让学生在运用语言的过程中体验成功、获得自信。

任务型教学模式的出现并不是对传统教学方法的全面否定，而是根据教学对象和环境的特征，将传统教学方法和任务型教学模式有机结合起来，探索适合学生的教学方法。