小学英语课堂教学策略：板书要点，设计精确，突出关键点

从以上板书分享中不难看出，板书是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，是提高课堂教学效果的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的，是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，是使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。那么如何设计板书，才能更好、更有效地实现课堂教学目标，使学生印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久？如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，让学生的思维插上想象的翅膀？小学英语教师在课堂板书设计时，应注意下列几个问题。

（一）板书设计应体现教学目标

在小学英语教师中，很多教师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然，没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样，让人很难理解。教师经常会忽略写单元主题、第几课时。上完课后问学生今天学了哪一课，很多学生会答不上来。不要说学生了，就连听课老师在自己的听课本上也没法写出听课的主题。所以，教师在板书设计时应清楚地写明上课的课题。

（二）板书设计力求内容精简，突出重、难点

教师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上。如果写得太多，学生也无法分清主次，这就要求教师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。过多的板书费时费力，教师长时间书写板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响。教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，在课堂上将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。如一位老师执教的教学板书，不是把所讲的内容都写在黑板上，而是把所授课的重点和难点体现在板书上。板书上每一部分都有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。

（三）板书的英语书写应规范得体

平时上课，教师们常随手在黑板上书写句型、单词；公开课中多数教师则将句型、单词预先写在纸上，等到用时就贴于不同的位置，的确非常方便省事。但二者都忽视了重要的一点：缺少给学生示范书写的过程。这必然会导致学生的书写意识淡薄，书面书写的结果令人不满意。所以，提倡教师板书的英语书写应该规范得体。首先，教师应该给予学生正确的手写体书写。这包括字母的大小写，如Coke，不要写作coke。词组watch TV不要写作Watch TV。句子“What's your favourite food？”不要写成“what's your favourite food？”，这些虽是小细节，但教师必须正确地书写。其次，教师应该给予学生规范的书写。这包括简称的使用、标点符号的运用及清楚的板书笔迹等。教师在板书时应尽可能避免英语字的连写，因为小学作为书写的起始阶段应该培养学生把字写好，而连写容易造成字迹潦草，因此在书写板书时，笔画应清晰，板面干净。教师板书的规范，不仅有利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的养成。

（四）板书设计力求布局科学合理

整体布局是给人的第一印象。板书设计首先得考虑总的布局。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列以及与教学挂图、投影屏幕的合理安排。板书的布局既要根据教材内容的不同类型来变化，又要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点，这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。如何将一块黑板物尽其用、分配合理？常见的模式是分为三个区：学生评价区、新知呈现区和课堂学习的机动区。

1.学生评价区

为了激发学生的学习热情和动力，教师往往会在课堂上进行男女生或小组之间比赛，进程和结果甚至课堂表现都记录在学生评价这个区间里，它的位置通常设置在黑板的左边，在教学内容较多的情况下，可以设在黑板的旁边或讲台的立面上，不能是中心的位置。评价区的内容和形式在设计上要符合小学生的好胜心理，要吸引全体学生的注意，在色彩上要明朗，图形要漂亮。

2.新知呈现区(www.xing528.com)

新知呈现区应该突出课堂教学的重点，有利于解决难点，所以摆在黑板的中心显眼位置。图文并茂的板书，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

3.课堂学习机动区

黑板右边一部分留下空白作为辅助部分，也就是课堂拓展延伸的部分。这部分较为灵活，留给学生思考的空间，这样在课堂中可以训练学生的思维，并且留白区比较机动，可以随时擦写，因此，板书就不至于太死板，有利于学生动态思维的生成，还可以激发学生的积极性。

（五）板书设计力求在课堂上动态生成

板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果。

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。长征中心学校郝文倩老师以Seasons为主题的板书设计，先在黑板上画一个穿着短袖衫的小孩，然后加多一件衬衫，手里拿着护肤霜，再穿上暖暖的大衣，戴上帽子，最后脱去大衣剩下衬衫，手拿盛开的鲜花。学生的注意力始终集中在小孩的变化上，不难猜出不同季节的名称。伴随着图的出现同时复习旧句型和学习新词，学生处于情境真切的生活中，学习和认识起来就比较容易，知识掌握得比较轻松。此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，脉络比较清晰明了。整堂课下来，随着黑板内容的不断充实，学生学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

（六）板书设计力求与多媒体有机结合

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等教具的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了轻松愉快的学习氛围。但是，在当今小学英语课堂教学中，虽然有现代媒体的广泛介入，传统的手写板书仍然是不可缺少的。近年来，在历次英语公开课中，获奖的优质课教师都没有放弃这块传统的教育阵地，板书在教学中仍起着不可替代的作用。精彩的、有效的板书设计对教学目标及教学任务的达成至关重要。教师应该考虑怎样恰当地运用板书教学，让其在英语课堂上绽放光彩。在课堂教学中，对于传统的板书教学和多媒体教学的选择，要看哪种表现形式更有利于教学内容的表现，更有利于学生的理解和学习。完全的“纯板书”和“零板书”，都是不可取的。美国大众传媒学家施兰姆说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低廉的那种。”在英语课堂上，如果教学内容能够在黑板上实现的话，也没有必要一定要把它做成多媒体。教师要吸引的不是学生的眼球，而是学生的注意力。让传统板书回归到英语教学课堂，达到两种方式的有机结合，是英语教学的发展趋势。

总而言之，板书设计的好坏直接影响教学质量。内容清晰、重难点突出、趣味性与逻辑性相统一的板书本身就是一门艺术，在现今的英语教学中，尤其在经历了教改和现代化教学手段日益丰富的今天，板书设计必须成为一种落实教学要求的艺术再创造，成为教学中最直观、最得力的教学手段。教师不能视它为可有可无，也不能视它为雕虫小技，应让板书成为教师教学时引人入胜的“导游图”，学生听课时掌握真谛的“显微镜”，成为进入知识宝库的“大门”。

小学英语课堂板书设计既是一门具有创造性的艺术，更是一门值得深思和研究的学问。教师要深入钻研，精心设计，使板书能尺幅容万言，在课堂教学上发挥其作用，更好地服务于教学、服务于学生。