课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定的教学任务中，以引起学生注意，激发其学习兴趣，形成学习动机，建立起前后知识间联系的一类教学行为。它是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入到新课学习的氛围中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新、旧知识的自然过渡，优化学习效果。作为一名小学英语教师，应该明确课堂导入的功能及其重要意义，掌握小学英语课堂导入艺术的基本方法，根据学生的心理和生理特点，努力探索小学英语课堂导入艺术，努力提高小学英语课堂教学效率。然而，有些教师在教学中不善于导入环节的设计。有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有的教师习惯于以值日生报告（on duty）的形式开始新课，大多是两名学生在前面表演一段对话，表演结束后，教师一般既不加以评价，也不与学生就对话内容进行信息交流而进一步引出新话题，使值日流于形式，降低了值日效果，无法实现复习检查与话题引入的有机融合；有的教师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；有的教师设计的导入环节形式很新颖，但只是为了调动学生的积极性而设计，与本节课学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；甚至有为数不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，直接以“In this class we're going to learn Unit...”开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。因此，如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师基本素质和施教技能的问题，关系到教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。
导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发学生的兴趣和情感，使学生产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心思很难集中到课堂上，这就要求英语教师在教学中根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——导入这第一环节牢牢吸引学生的目光，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。(www.xing528.com)
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