简单地说，教学说明就是以前的“说教学设计”说课稿。“说教学设计”是说课的崭新发展，有些教师把“教学说明”写成了教案，二者有一定联系，都是关于教学思路的预设，所以容易混淆。教案与教学说明还是有区别的：教案是教学设计方案，主要体现怎么设计；教学说明是关于教案的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。第一，教学说明是一个开放的动态过程，是能够充分体现教师创造性的教学“文本”，而不仅仅是静态的、物化的“作品”。第二，教学说明是教师个体的“教育哲学”觉醒、校正、丰富的过程。第三，教学设计需要一种理性意识，它要求教师对自己的教学行为永远保持一种不“信任”、不满足的态度，保持一份清醒的理智态度，并在这样不断的理性反思中走向专业的成熟。教学说明要根据新课程的要求，有一定的理论高度，对自己所教单元或某节课的设计进行说明，侧重点在于说明，站在与同行或专家进行交流的角度介绍自己教学设计、设计依据及达到的效果等，教学说明站位要高，对象要明，依据要清楚、层次要分明。具体写法如下：
（一）站在课程高度说教材
1.分析教材内容。本节教材的知识线索，问题框架，重点难点，知识与科学、技术、社会的联系等。
2.加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。
3.补充、拓展教材。既立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内或校外的、显性和隐性的）进行适当的开发和利用。
（二）结合学情说教学目的的设计
学情应包括：
1.学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况，包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。
2.在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。
3.学习本节内容后，学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。
针对学生这三方面的情况，设计具体的教学目标，力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面有机地整合教学目标，使教学真正成为促进学生全面发展的载体。
（三）结合模式、方法和策略说教学流程的设计
1.说清所采用模式的结构、程序，所依据的理论，在教学流程中如何体现。(www.xing528.com)
2.说清教学方法和策略的具体内容和操作要点。
3.说清教学流程的各个环节是什么，侧重点在哪几个环节，各环节之间怎样衔接，相应的问题设置有哪些，将要分别起怎样的作用。
4.说清教学过程中师生多方、多层互动方式的预设及反馈机制与导引措施，如心理、情感方面的互动、反馈及措施，行为操作方面的互动、反馈及措施，思维参与方面（如体会、讨论、研究、辩论）的互动、反馈及措施，等等。
（四）结合情境创设说教学手段的设计
说清在本课教学中，将创设怎样的教学情境、问题情境，配以怎样的教学手段。
（五）根据本学科的特点，说依据实际情况构思的创造性教学设计
1.按照课堂教学的顺序将若干方面的内容融合在一起，选择主要的内容进行“说教学设计”。
2.按照知识内容框架将若干方面的内容融合在一起，选择主干知识进行“说教学设计”。
3.以设置的问题为主线，将说课内容融合在一起，有所侧重地进行“说教学设计”。
4.以最有特色的教学设计内容和富有个性的教学风格为主，结合各方面的内容进行“说教学设计”。
除此涉及的方式外，“说教学设计”方式应不拘一格，要形成多种不同风格、特色的方式，只要很好地体现各方面的内容，达到“说教学设计”的目的，就是一次好的“说教学设计”。根据“说教学设计”特点和要求写成文字，就是教学说明了。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课是否充分。因此，教师在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
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