（一）有计划、针对性地整合教材，选择合适的教学方法
复习课需要在课前梳理知识，整合内容。一般来说，复习课较少，复现频率低。各单元间应找到语言知识和结构上的关联，根据复习内容和目标进行整合、归类。
对于句型相互联系的几个单元，教师可以设计一个主题，以词汇、句型为主线，安排场景不同的任务模块串联起来。
（二）调动学生学习的积极性，激发学习兴趣
有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时，应该以激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力为根本目的。要注意训练形式不要过于机械，要尽量创设一些学生感兴趣的活动，如听音做动作、猜词游戏、接龙游戏、拼图游戏等。
对于后进生的辅导要将大目标分成小步走，比如每天掌握多少单词或句子，每天巩固2～3遍，并由教师及时检查督促，多给予后进生关心和鼓励，多给予他们表现的机会。当后进生有了成就感的时候，他们就会加倍努力。
（三）发展学生的综合语言运用能力
在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的修炼，加强学生听、说、读、写、认知和理解能力的训练。例如，教师可以向学生传授学习策略、单词记忆方法、看图回答问题的方法，完成听力题的技巧等。(www.xing528.com)
（四）发展学生思维能力，培养创新精神
学生在认知事物时，要经过一系列的思维活动，包括观察、注意、想象、类比、分析、推理、判断、概念化等。教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动，使学生在活动中发展思维能力。
（五）弥补教学不足，组织复习材料
在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生在操练过程中会出现共性问题。但有时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些问题不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补的。那么教师在组织复习材料时，要善于将学生平时的共性问题提炼出来，如she和he分不清、be动词的使用不准确等。
（六）合理安排复习时间
心理学研究表明，复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，教师要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高学生活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。
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