小学英语教学研究：直观性原则的重要性

直观性原则是指在教学中通过实物、模型、电教手段、语言等形成直观形象来描述有关教学内容，使学生对要学习的内容形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为他们形成新概念，掌握规律奠定良好的基础。

小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的发展阶段；而低年级小学生基本上以具体形象思维为主，抽象思维的能力不强。因此，他们对英语或其他外语的概念、单词、句子结构等的学习要依靠直观形象的帮助。运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又可以增强他们学习英语的主动性和积极性。

直观教学手段一般可分为实物直观、模型直观、图表直观、电教直观和语言直观。实物直观包括使用各种实物、标本以及参观和实验；模型直观是指观察实物的模拟形象；图表直观包括利用各种图片、图表、表格、图解、简笔画等；电教直观是指利用现代化教学媒体包括幻灯片、投影片、电影、录像乃至计算机媒体辅助教学达到直观形象的目的；语言直观是指教师鲜明、生动形象的语言。教师艺术化语言的表现可以体现在用声、停顿、重音、语调等方面上。值得指出的是，教师无须借助别的物质材料，只要通过自己的活动，便可以在许多方面实现这种直观性教学原则。例如在传达语言信息时，运用手势、动作和表情。“语言”是由语言符号和言语组成的。所谓“言语”是指“一个人向另一个人（借助手势、发音或书写符号）交流任何要说的（即通过动作或表情）话时，他的心理及其有关生理活动的总和”。教师可以创造性地运用手势来组织班级学生的学习活动。例如用右手食指在空中画平面圆圈，表示全班回答或重复；通过掌心向上与向下、上下徐徐移动手臂，以提示语调的升降；用双手掌表示上齿（上颚）与舌头，演示舌部和牙齿的位置，以帮助学生认识和理解发某些音时，相关发音器官的位置；用手指或铅笔轻轻地拍打，表示双音节或三音节词的重读部分或句子的节奏。

为了充分发挥直观性原则的教学作用，在贯彻该原则时应做到：(www.xing528.com)

（一）依据教学实际设计直观手段的具体内容和具体形式。尽量以最恰当的直观手段服务于某一特定的内容，以期达到最佳的教学效果，提高教学效率。我们要清醒地认识到，直观是教学的手段而不是目的，不能为了直观而滥用直观手段。对于学生尚未感知过或较难感知的新内容、抽象内容、重点内容，可以发挥直观手段的作用，而对于通俗易懂或已知的内容就没有必要堆砌使用直观手段。

（二）教师应积极引导学生运用直观手段进行学习。在引导的过程中，教师要心中有数，引导有序，充分调动和发挥学生的注意力、观察力，达到教学的目的。

（三）课前应精心设计，考虑好各种技术细节的实施方案，在操作技术上也要先做准备，以最佳的状态发挥直观教学的手段和功能。