即学生用两分钟左右的时间自己回忆总结这节课：学习目标是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握是否牢固。这有点像录相机“倒带”，学生将自己头脑中的“录相带”快速倒至上课时，再根据需要，放映一遍必要的内容。自结，大部分采取每位学生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大声说的形式。也有时请一位同学总结，大家订正。
从信息论的角度看，这样六个步骤有助于信息的处理。第一步定向，控制信息的接收范围，随时排除干扰性的、学习重点之外的知识。自学则是主体主动接收信息的过程。讨论和答疑是信息传递的最主要过程。教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节信息的传递是多向的。师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结在整个课堂信息传递过程中，是一个终极部分，它的任务主要是对本课时所接收信息的及时反馈与强化。
1985年华东师大谢象贤教授到我们班听课。她问：“课堂类型一般有多种，你说的就是这一种类型，其它的变式有没有呢？”我说：“六个步骤基本如此，具体运用则变化无穷。如以定向为主的计划课，开学初讨论学习计划，期中期末讨论复习计划，这种课虽然也有讨论、答疑、自结等步骤，但大部分时间用于定向，我便称其为定向课。我外出开会，语文课全由学生自习，当然就是自学课了。有时一节课为了消化整册书的疑难问题，同学们又不希望老师马上答疑，课堂以讨论为主，便成了讨论课。期末复习时，请同学们广泛提问题，教师来解答，这便是答疑课。为检查验收阶段学习成果，同学们互相出题考试，自然就是自测课。期末总结复习整册教材的知识结构、重点、难点，虽然间或也有讨论、答疑、自测，但我常称之为总结复习课。
探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的。目的是为了学生在45分钟内积极主动高效地学起来。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本如此，需变则变。变中有不变——大的原则、方向不变；不变中有变——具体方式方法的应变。
随着学生自学能力的提高，需要我讲的内容越来越少。我常问自己：这篇课文，我想讲什么呢？我想讲什么，偏不讲，先让学生学什么。这便减去了我的一部分无效劳动。学生自学还没解决，我也先不讲，而是请优秀学生代替我讲，这又减去了我的一部分无效劳动。非常必要的一点我讲了，难点突出学生也记得牢，用的时间又少。
有时我也讲得多，明知学生能学会也要讲一讲，那是在同时有很多省市客人到班级听课的时候。人多了，有的几百里，有的几千里地赶到我们学校，听我的课。我不讲，老师们听什么呢？我只好讲一些学生自己能看会的知识，有时重复学生已自己学会的内容。这时我的出发点主要不是学生，而是听课老师。讲给听课的老师们听，表演给听课的老师们看。
1995年9月的一天，有学生提意见：“听课老师一多，我们就得停止自学，听老师讲，大家都得同步，无效劳动多。以后不管来多少人，咱们都自学不行吗？”“那就试试吧！”
从那时到现在，两册教材，我都是指导学生自学，一篇课文也没讲过，只是听课的人太多的时候，我便引导学生学课外的文章，那时，才讲一讲。
学生45分钟都积极主动、快乐有效地学起来了，尽管我不讲，1996年初中统考，学生成绩仍全市第一，提高幅度比过去还大。
我不主张在具体教法上搞一种模式，我也不认为我的自学法好，别的老师的讲授法就不好。我觉得各种方法都有自己的长处。尽管我当了十多年校长兼书记，但我决不要求校内老师都用我的六步教学法，而是要求老师们想方设法教出自己的特色和风格。
在全校教师会上，我多次强调的就是一点：只要立足于把学生当主人，立足于发动学生积极主动、快乐有效地学习，你的教学风格就一定会充满生命力。在我们实验中学，不管什么样的教学风格，都要努力做到这样一条，即：把教师讲授的时间，省下一些来，还给学生，使学生尽可能在45分钟内多一点动脑、动手、动口的时间。
为了45分钟内以学为主，几年前，我提出了各科讲授新课时必须做到的10点要求：(www.xing528.com)
1.备课簿要由备课组长签字方可上课。这样做有利于教师的相互交流，特别有利于青年教师向老教师学习。
2.教学目标必须兼顾三类学生。以中等生为主的课堂上，教师要指导优秀生，学会之后，再朝哪个更高的目标努力。最重要的，一定要给后进学生找到合适的目标，告诉他们跟不上整体时，他们做哪些实事。一定要消灭上课陪坐现象。不管大事、小事、难事、易事，每位同学都要有实事可做。
3.学生发言、回答问题，不少于10人次。以控制教师讲起来忘记学生的局面。
4.学生动笔练习的时间不少于10分钟，以控制一堂课只是说说说、听听听的局面出现。
5.教师处理偶发事件不超过20秒。以防个别学生犯了点错误，个别教师便大动肝火，训斥一通，或大讲一番“政治课”，使双方都受到伤害。这样要求，避免了“热处理”。而冷处理显然有利于提高教师们的教育技术。
6.教师纯讲授时间不超过22分钟。以使老师们研究自己讲课的知识含量，提高讲课的有效性。
7.课堂及课后作业要分三个层次，先进生、中等生、后进生要做不同层次的作业。
8.提倡学生做课堂教学总结，以增强学生学习、评课的积极性。
9.课间10分钟不离开教室，同不愿到室外的学生在教室聊天、拉家常、谈心，以提高接近学生的技术，及时收集到学生对课堂教学的意见。一位成功的教师，一般是善于接近学生的教师。有的教师教学质量不高，常跟他板着“阶级斗争的面孔”有关。
10.在备课后面总结出一句话、一条经验更好，一条教训亦可。每节课积累一点，日积月累便能发生质的变化。
这样上课，青年教师也觉得有所遵循，不由自主把着重点放在了学生的“学”上，各层次学生都觉得自己是课堂的主人，都有充分发挥自己能力的时间和机会，学得积极主动、快乐，眼前自然取得了好成绩。最要紧的，将来他们踏上工作岗位之后，会少一些依赖心理，多一些积极主动的意识，从而提高工作效率。
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