培养学生自学能力，共同探索教学方法

培养学生的自学能力，首先是如何创造条件使师生能够共同探索教学方法。

我时常向学生介绍国外教育动态，介绍教育史，选择生动的事例讲解。从奴隶社会的残酷教育实习，到今天英、美教育改革，帮助学生了解教育主张的多样性，不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。学生知道了这一切，也就认识到老师是在思索、寻求更好的教育、教学方法，他们也正在和老师共同探索，自己也是教育的主人。

我也时常利用课余时间向学生讲记忆方法和学习方法。如介绍“艾宾浩斯遗忘率曲线”，复习的最佳密度、记忆的最佳时间、联系记忆法、归类记忆法等等，并且当堂试验多种记忆方法，学生体会到记忆方法的良好效果，锻炼自己的记忆力的积极性越来越高。这样，把指导如何学习的理论教给学生，就像在师生心灵上搭了一座桥梁，学生更容易理解老师的教学意图，就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法的改革途径。

上语文课的时候，采用什么教学方法，我经常征求学生的意见，例如，讲《核舟记》一课，我首先问学生：“这课书，采用什么教学方法呢？”同学们异口同声地说：“先易后难。”课文中，容易的地方先由同学们自学，独立加以解释说明；难以理解的地方，再着重分析。课文中，船头几个人物的动作、位置、关系比较复杂。我就又问学生，这里应该采用什么教学方法。有一个同学立刻站起来说：“请三个同学扮演鲁直、苏东坡和佛印。”我采取了他的建议，学生学起来，兴趣十分浓厚，对课文的理解也更加直观了。在学生中，蕴藏着丰富的智慧，只要我们善于启发，就会放出异彩。(www.xing528.com)

我从来不给学生抄写段意、中心思想和写作特点，不把结论填给学生，时常采用讨论的方式，通过讨论、争论，引导学生自己得出结论来，提高他们独立获得知识的能力。学生的认识能力，如果消极地看作容器，看作各种各样的瓶子，那么瓶口有大的，也有小的。大口瓶子装得快，小口的就不行。所以，讲课就不能满堂灌，按一个速度灌输知识，总有一部分学生接受不了，用讨论的方式讲课，师生互相启发，聪明的学生更能动脑筋，不聪明的也能问个明白。学生的认识能力就能在个人实际基础上得到提高。

完成一个教学任务，可以采取多种多样的教学方法。怎样选择最恰当的方法呢？明确目的是一个重要前提。因为，完成不同的教学任务，需要采取各自相应的教学手段；讲授不同的教材，也必须使用各自的教学方法；为了调动学生不同的心理活动内容，当然也应该利用不同的教学方法。例如，为了集中学生的注意力，我采取灵活多变的教学方法。初中学生的注意力很容易分散，而注意力是心灵的窗口，没有这个窗口，知识的阳光就无法照进学生的心灵。所以，选择教学方法的时候，需要时时考虑这一点。我在组织学生练习听写的时候，常以最快的速度朗读。而且不再重复，迫使学生必须高度集中自己的注意力。有时，我又降低朗读的音量，迫使学生调节自己的听觉器官努力细心静听。有时我干脆不出声音，只是用手指划一遍字词的笔顺，迫使学生用心细看。又如，为了增加学生的学习兴趣，也应该选择适当的教学方法。补充教材常常可以十分有力地吸引学生，增加他们的学习兴趣。有一次，我选了刚刚发表的一篇翻译文章，题为《五千万年后的地球上》，作为补充阅读材料。文章的新颖思想吸引了学生，也激发了他们的想象力。而文中对人类未来悲观的估计，却又促使学生大胆地批判，他们决心用自己的行动，去创造人类美好的未来。由于学生对这篇文章兴趣十分浓厚，全文我只读了一遍，学生就能写出它的结构提纲，复述它的内容，还展开了热烈的讨论。

为了养成学生自学的习惯，还需注意培养学生高尚的学习动机。我经常用革命先辈和科学家的故事。使学生认识杰出人物成长的道路，理解他们忘我的崇高的动机，使学生认识到为祖国为人类进步事业而奋斗，是攀登科学高峰的力量源泉，激励学生为中华崛起而发奋学习。