工作与本职工作的和谐关系

人活在世上两件大事，一是做人，二是做事。做人要紧的是守住平常心，做事就要处理好和本职工作的关系。

首先，人们都盼望得到最理想的岗位。人要得到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇，而机遇是留给有准备的人的。暂时无法实现理想时就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。

1968年我不愿下乡，但潮流迫使我到农村种地。我只好利用种地的岗位，增强心理和身体的素质，同时看书学习，研究土、肥、水、种、密的关系。

1969年我不愿教书，却让我去教书。我又不敢不服从，只好边教书、边看书，不知不觉发现自己很适合教书，便想教一辈子。

1971年，客观条件迫使我离开学校进工厂。我到厂第一天就请求调转，未获批准前，我把本职工作当作提高自己素质的训练场，白天努力工作，晚间读书思考，等待机遇。

第二，要在主观上把自己的工作看作是最光辉的职业，把平凡的岗位看作一个宏大的世界。

我要求教书的时候，教师地位还不高，排在地、富、反、坏、右等的后面，被称之为“臭老九”。但我愿意教书，我不希望在客观上教师会成为太阳底下最光辉的职业，其实那是不可能、也是不应该的，人类不应该用一种行业歧视取代另一种行业歧视。

但对我来说，真的是最适合的，也是最光辉的。搞企业，当时计划经济，不允许有新想法；搞自然科学，知识基础不足，起步太晚；搞文体，没有先天特长；从政，我又不适应当时的政治路线。

于是我年复一年地申请，长达6年之久，多达150多次，夙愿终于得偿，来到学校教书。

当深爱一种职业的时候，就容易深入到职业的深处去观察，就感到这远看似平凡的岗位，细察其实是一个宏大的世界，其中有无穷无尽的学问，有无穷无尽的科研课题。(www.xing528.com)

置身课堂，探幽索微，乐趣无穷。屈指算来在教育行业30年有余了，当了几年教导处副主任，做了19年公立或民办中学的校长，当了9年教育局长兼党委书记，当了22年班主任。不管在什么位置上，我都一直站在课堂上教书，真不是为了什么支援世界上三分之二受苦人之类的伟大抱负，仅仅是出于个人的爱好。别人觉得是小课堂，我却感到是大世界。

面对红尘滚滚，诱惑遍地，评价标准多元，评价体系多极，发展提速，信息骤增，处于转型期的社会，我有时觉得自己像一片叶子，任风吹起，时而九天，忽而黄泉，浮沉不定，思绪纷飞，无凭无依，惶然亦茫然。但只要走进课堂，我便立即像漂泊的游子回到温暖的家，立即焕发了自信。在课堂上我觉得自己像一棵树，我了解自己从哪里来，也知道自己往哪里去，清楚根须深扎的目标在何处，也明白枝叶舒展的方向在何方。

第三，不仅平凡的本职工作是一个宏大的世界，语文课堂有无穷无尽的学问，语文教学每一个简单的环节都有一百种不同的做法。

倾听学生谈理想，有一百种听法。

说“请喝水”一句话有一百种说法。

读《满江红》一首词有一百种读法。

写教书的“教”字有一百种写法。

这样听、说、读、写更多的内容，当然更有成百上千种做法，一旦这样对待自己的本职工作，这样上语文课，当然就成为一种享受。