教师用心感知学生，成为班主任

教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。学生犯了错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情就能认识更真切一些。这是用回忆的方法去感知。

再一种是用心灵位移的方法去感知。一位失去父亲、家庭生活困难的孩子学习成绩不好，教师如果不设身处地去想问题，就很容易因为他使班级的总分降低而恼火。但如果设身处地想一想孩子家务劳动的繁重与上学的艰难，就可以观察到孩子心灵上斑斑点点的伤痕。了解到这些，教师自然会采取措施治愈这些伤痕，而决不会再去砍上一刀。

第三是用心灵交换的方法去观察。学生心灵的门并不总是敞开的，特别是对他们不熟悉、不信任、不知心的老师，常常在心灵的门口设一个警戒的哨兵，不把真情实感的心理活动流露出来。如何突破这一岗哨，使学生的心灵和教师的心灵交流呢？最好的办法是和学生一起去参加他们感兴趣的活动，如和他们一起唱歌、郊游等等。当玩得很开心的时候，学生变得无拘无束了，这时他们心灵的岗哨不知不觉地撤掉了，师生心灵之间好像搭起了一座宽阔的桥，感情在交流，心灵在互换，什么心里话都肯告诉老师，和老师成了忘年之交。如果能有一段和学生一起下厂下乡劳动的时间就更好了，师生心灵的交换进行得更自然。教师可以探索到在平时的课堂上几年也发现不了的心灵的奥秘。(www.xing528.com)

有两名同时从大学毕业分配到初中教数学的女教师，由于观察学生的能力不同，五年以后，两人工作相差悬殊。孙老师致力于探索学生心灵的奥秘，总是回忆自己念书时的心理过程，设身处地地想学生的难处。工作之余，她也像个孩子一样同学生们一起唱歌打球，学生们既不怕她又格外尊重她，什么心里话都跟她说。这样，孙老师的话能说到学生的心坎上，学生听她的话，即使牺牲多少个人利益也感到痛快。尹老师呢？总习惯于指责学生不听自己的话，总在一厢情愿地琢磨“治服”学生的办法，搜集一些噎得学生喘不过气来的语言，学生的心灵对她来说一直是一个未知的世界，师生关系一直处于一种教训与反教训的紧张气氛之中。结果，工作对她来说成了怄气的同义词，她的阴云密布的脸便很少有阴转多云的时候。她的学生当然也得不到学习的乐趣，师生之间，由于互不了解，彼此都付出了沉重的代价。