幼儿教师在组织教学活动中，要始终将幼儿的需求放在心上，将幼儿的发展放在心上，因此在无论何时都要立足于幼儿，要注意用自己得体而规范的教学细节影响幼儿。
1.坚持机会均等
幼儿教师在组织教学活动时，要秉承“一个都不能少”的教育原则，要将公正地对待每名幼儿作为自己的教学习惯，并将其贯彻在组织教学活动的整个过程中。
首先，在分组或分区域进行教学活动时，要考虑到让每一个幼儿都获得同等的活动机会；在安排座位时，要考虑让每个幼儿尽可能坐得离教学活动中心近一些；在进行示范或教具展示时，要考虑到是不是所有的幼儿都能看清楚。
其次，在组织教学活动时，幼儿教师一般会面向幼儿。此时，幼儿教师要注意站或坐在所有幼儿的视觉焦点位置上。比如当幼儿围坐成半圆形或马蹄形时，幼儿教师要坐在圆心略靠后的位置，保证两边的幼儿能够看清楚自己；当幼儿散坐成秧田式时，幼儿教师要站在第一排幼儿的中间靠后1.5米左右的位置，保证后排的幼儿能看到自己，第一排两边的幼儿在注意自己时扭头不费力。
最后，幼儿教师在向幼儿展示手持教具时，要多转动教具，确保每名幼儿都获得正面观察到教具的机会。在展示被固定在黑板或墙面上的教具时，教师要在保证每一名幼儿都能看到黑板或墙面的同时，科学选择自身的站位，在讲解时要正面面对幼儿，而不是背对幼儿，更不能挡住侧面幼儿的视线。如果确实需要面对黑板或墙面操作教具，时间要尽可能短一些，并及时转身，请所有幼儿及时观察到教师操作后的结果。
2.耐心听
幼儿教师在教学活动中，还要养成耐心倾听幼儿的讲话与心声的良好习惯，并以此鼓励幼儿大胆地表达与表现自我。
首先，在听幼儿说话时，幼儿教师要注意保持专注，要与幼儿的目光接触，仔细听幼儿所说的话，不能走神儿，更不能表现出不耐烦，要让幼儿感受到教师愿意听自己讲话。
其次，幼儿教师在听幼儿说话时，要全身心投入，运用欣赏的目光或点头等动作积极回应幼儿，做到“共情的听”，鼓励幼儿说自己想说的话。
再次，幼儿教师要结合幼儿的谈话内容与幼儿谈话时的表情、目光和动作，并联系幼儿的日常表现，来分析幼儿的真实想法和需求。
最后，幼儿教师要在“听”的基础上，用自己的回应策略鼓励幼儿完整连贯的表达，以提升幼儿的表达能力，进而在“听懂”幼儿需求的基础上，积极回应幼儿。(www.xing528.com)
3.艺术奖惩
教学活动中，离不开艺术的奖惩，它体现了幼儿教师的教学艺术，也体现了幼儿教师对幼儿的关爱，更体现了幼儿教师的礼仪和行为规范。众所周知，幼儿犯错受到相应的惩处，获得进步得到表扬，这是奖惩的基本之道，更是幼儿教师对幼儿公正和负责任的表现。在此基础上，教师要注意选择恰当的时机、科学的方式，按照相应的程序对幼儿进行奖惩，就可以将奖惩的教育意义最大化，使幼儿从中感受到老师的关怀，利于幼儿的成长。
（1）艺术奖励。
首先，幼儿教师在奖励幼儿时要注意奖励幼儿好的行为结果的同时，还要注意奖励幼儿良好的行为动机、态度、认识或行为方式等，更要奖励幼儿的进步与变化。须知，幼儿的行为过程和心理结构的改变对幼儿的成长具有更长效的影响。
其次，幼儿教师要注意合理运用奖惩，要当奖则奖，不当奖时不滥用奖励，从而用适时的奖励增强幼儿的学习动机，帮助幼儿获得正确的学习行为，避免过于频繁的奖励削弱幼儿的行为动机，降低奖励的效用。
再次，要尽可能使用精神奖励，减少物质奖励的使用频率。与幼儿行为本身无关的物质奖励容易导致幼儿动机异化，造成幼儿后续没有额外的物质奖励就不进行正确行为的麻烦。
最后，注意奖励要面向每一个幼儿，只是面对不同的幼儿时方式和程度要有所选择。比如，面对性格羞怯且能力较弱的幼儿，教师应在其正常完成学习任务的情况下，公开地表扬他完成任务情况良好。对于能力强且好表现的幼儿，教师应在其完成了较难任务的情况时，单独私下里表扬他，将其学习动机更多地移向自我指向。
（2）科学处罚。
首先，幼儿教师在处罚幼儿时，要从教育的需要出发，要艺术地设计每一次处罚，让每一次处罚都能帮助幼儿认识错误，促进幼儿的成长。
其次，幼儿教师要注意处罚的方式和程度要适当，在法律允许和幼儿可以接受的范围内，且要在尊重幼儿、对幼儿负责和公正对待幼儿的前提下进行。尤其不能“体罚或变相体罚幼儿”，更不能“侮辱幼儿的人格”。
最后，处罚要因人而异。对于自信心不足的幼儿和习惯内归因的幼儿要少用处罚。同时处罚最好在私下单独进行，不能因为幼儿年龄小就忽视其心理感受。如果有必要公开进行，必须注意在幼儿集体中形成正确的氛围。
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