幼儿教师的纯洁美好语言，激励幼儿培养良好心灵世界

幼儿教师的语言要生动形象，纯洁美好。这是指幼儿教师在组织语言时，不能随心所欲，想说什么就说什么，而是要形象生动，用语文明。

1.幼儿教师语言表达纯洁美好的意义

首先，幼儿更容易感受和记忆鲜明的、闪烁着色彩和发出声响的形象。幼儿教师的语言如果纯洁美好，形象生动，就会使幼儿听后能产生有关事物的鲜明形象，能随着教师的语言在头脑中如“过电影”似的出现一幅幅栩栩如生的画面。教师的语言具有审美色彩，如同一把钥匙，不仅开启幼儿的情绪记忆，而且可以深入幼儿的大脑最隐秘的角落。

其次，幼儿的思维是形象思维，教师生动有趣的语言会帮助幼儿领略丰富多彩的外部世界，会对幼儿的思维会产生积极的影响，拓展幼儿认知，影响其思维的灵活性和独立性，培养幼儿的想象力和创造力，影响到幼儿思维的广阔性和深刻性。

最后，幼儿教师生动形象、纯洁美好的语言，能再现美好的情感，能够感染幼儿、激励幼儿，使教师和幼儿共享美好的情感，培养幼儿良好的心灵世界。

2.幼儿教师语言表达纯洁美好的表现

幼儿教师语言表达的纯洁美好，意义如此巨大。这种纯洁美好的语言，表现在哪些方面呢？

（1）富有情感色彩，催人积极向上。

在一次语言活动中，教师让中班的幼儿进行故事表演《微笑》，给他们戴上事先准备好的头饰，幼儿很兴奋，随着音乐，扮演起了各种小动物。一会儿，有些幼儿就忘记了自己的任务，好像忘记在游戏活动中一样，其中一个扮演小蚂蚁的小朋友在一旁玩起了其他的东西。教师看到了，大声地对其他小朋友说：“小伙伴们，小蚂蚁迷路了，哪个小动物愿意做好事帮他找回自己的同伴们，把微笑留给他？”其他小朋友听了，都纷纷过去帮他找到自己的同伴，并使他重新进入了角色中。

幼儿教师语言的情感色彩和积极性，表现在两个方面。一是通过教师的语言，幼儿可以领会到活动内容，体会到活动过程中的情感因素，充分体验其间的思想情感，并使幼儿从活动中获得乐趣和情感的满足。比如优秀的幼儿教师在讲故事时，能够借自己饱含深情的讲述帮助幼儿理解作品中的思想情感，将其中的情节和情感的变化传达给幼儿，使他们随着故事的主人公一起，一会儿兴高采烈，一会儿闷闷不乐，一会儿放声大笑，一会儿号啕大哭……另一方面，幼儿教师语言的情感色彩和积极性，还表现在与幼儿交流中，以表达对幼儿的尊重、关爱等态度。当然，这种语言的情感色彩和积极性，还可以表现在幼儿教师在课堂上，对幼儿正确的回答、富于创造性的举动，要用热情洋溢的话语加以肯定和赞赏。(www.xing528.com)

（2）生动形象，富有趣味。

这是一位大班教师组织幼儿《认识萤火虫》活动开始的语言。这样的语言就体现了纯洁美好的特点。这种纯洁美好表现在生动形象，富有趣味。

小朋友们，老师给你们讲一个故事。一天，小白兔去采蘑菇，在回来的路上天黑了，小白兔找不到家了，急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了，对小白兔说：“别着急，我们来帮助你。”说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地帮助小白兔找到了家。小朋友想一想，萤火虫身后那个发光的东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天啊，我们一起来认识萤火虫。

从案例可以看到，教师运用一个故事作为开场白激发了幼儿的兴趣，使他们将注意力集中在“身后有小亮点”的萤火虫身上，也愿意积极思考，想弄清楚“那个发光的东西”是不是“灯”。因此，幼儿教师语言表达的纯洁美好，还表现在幼儿教师为了激发幼儿的活动兴趣，能立足幼儿活动的实际，通过谜语、儿歌、故事、游戏等形式，借助于教具、动作、表情等手段，引导幼儿，使之到活动的乐趣。在活动过程中，教师要做到语调抑扬顿挫，富于节奏性，面部表情丰富，能以眼神吸引幼儿，以手势助说话。

（3）语言文明，不粗俗。

幼儿教师的语言纯洁美好，还表现在不说不文明或粗俗的词语。因为不文明或粗俗的语词，只能给幼儿带来负面的影响。

一天，幼儿毛毛上课时总是调皮，老师生气了，冲着他喊：“你可真是个讨债鬼！”当时，几个小朋友学着老师，也冲着毛毛叫“讨债鬼”。第二天，毛毛刚进班级，教室里的幼儿就冲着他喊“讨债鬼”。毛毛委屈地看着其他幼儿，眼里满是泪水。老师看到这一切，意识到自己的不经意的一句话对毛毛造成了伤害，于是连忙安慰毛毛，对其他小朋友进行教育。事情虽平息了，对毛毛当时的伤害却不可忽视。

类似案例中这位老师的“讨债鬼”一样的不文明或称为粗俗的用语，在一些幼儿园的老师口里经常出现，如“你可真笨”“回答不出来就别吃饭了”“再不听话就把你送公安局”等。此类带有侮辱性和恐吓性的语言，会对幼儿的心理造成伤害。这种伤害比体罚幼儿更残酷、更持久，因为它极易被幼儿教师忽视。因此，幼儿教师语言的纯洁美好，还表现在不说“滚出去”“猪脑子”“笨死了”等不文明的粗俗词语，不用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话，而是尽量用纯美的语言触动幼儿的心灵，使之形成纯洁、文明、健康的心理世界。