幼儿教师的语言表达与幼儿特点相关

下面的案例中，这位老师的语言表达遵循了活动顺序和幼儿的认知顺序，体现了极强的逻辑性。这就是表现了幼儿教师课堂教学语言的逻辑性。

在小班的一次活动中，老师发现一个幼儿将老师提前准备好的纸棒放在嘴边说话，就对其他幼儿说：“刚才老师看到丁丁小朋友把小嘴对准纸棒在说话呢，现在我想请你们每一个人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好朋友说了些什么？”幼儿玩了一会儿后，老师提问：“小朋友听到你的好朋友说的话了吗？”幼儿纷纷抢着回答……老师小结：“这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出来，我们给它起一个名字，叫传声筒。”

由此可见，幼儿教师语言表达富有逻辑性，是指幼儿教师在课堂语言表达时，表达内容要符合事物的客观规律，要根据思维的逻辑准确运用概念，并恰当作出判断。

1.幼儿教师表达富有逻辑性的意义

幼儿的逻辑思维虽然还处于初步发展阶段，他们对于理解和掌握的许多概念如一些日常概念、科学概念还有一定的困难，但这并不能表明教师就可以忽视自己的语言逻辑和事物的科学规律。相反，幼儿教师在使用语言时要格外注意内容的科学性和表达的逻辑性，要有利于幼儿掌握正确的信息，以促进幼儿逻辑思维的发展。

2.幼儿教师语言表达富有逻辑性的表现

幼儿教师授课基本是通过语言途径来实现的，其教学语言表达的逻辑性，体现在语句简洁，富有层次；用词准确而科学；符合幼儿的年龄特点，要克服随意性。

（1）语句简洁，富有层次。(www.xing528.com)

幼儿教师教学语言表达的逻辑性，表现在抓住教学重点，条理清楚地叙述或说明，且语句通顺无误，富有层次感。尤其在解释概念时，运用的语言要口语化，简洁而没有其他的意思，不会让幼儿产生歧义。在叙述或讲解的过程中，多用短句，不用或很少用修饰、限制性的词语。需要注意的是，语句简洁、富有层次，并不代表语句不能重复，幼儿教学中，为了便于幼儿理解，以达到交流信息、表达情感的目的时，可以将个别词语加以重复，这并不影响简洁、富有层次的表达。

（2）用词准确而科学，符合幼儿的年龄。

一次认识“热胀冷缩”的科学探索活动中，老师先将水银温度计插入热水中，等红色水银柱缓缓上升后，问幼儿：“你看到了什么？为什么细管中的红色液体在热水中会上升？”幼儿回答：“因为外面是热的，所以水柱就上升了。”老师发现幼儿回答得不够完整，也不够规范，就随即小结：“因为温度升高了，液体的体积变大了，所以水柱就上升了。”接着，老师又演示了一次，将水银温度计插入冷水中。当红色水银柱徐徐下降时，老师再问幼儿：“为什么温度计放在冷水中液面会下降呢？”幼儿的回答又不够准确，老师又一字一顿地更正：“因为温度降低了，液体体积变小了，所以水柱下降了。”

案例中的老师的语言表达科学，但忽略了生动性。这并不是教师语言表达富有逻辑性的表现。幼儿教师的语言表达富有逻辑性，是指用词科学，但要生动，要符合幼儿的年龄特点，要真实而准确。

（3）句子完整，句意贯通。

小班幼儿的游戏活动开始了。“小朋友们，老师今天带大家到西湖划船。想不想去呀？”幼儿说：“想。”老师带着幼儿来到游戏场地，“我们现在来到了西湖边，大家看，这里有这么多的小船！请每一个小朋友找一只小船，坐进小船里。好了，我们现在坐在小船里了。老师最喜欢划小船了，每次划船的时候啊，我都会坐在小船上唱歌。听听我唱的是什么？”

上述案例中，教师的授课语言，就体现了句子完整，句意贯通的特点。这就是富有逻辑性的表现。它表现在紧扣“小船”这一中心，运用简单的句式，调动不多的词汇，清晰、直接地表情达意，符合幼儿的语言特点。