幼儿教师职业礼仪与规范：建立良好道德关系

幼儿教师每天都要与幼儿、家长以及社会上的人们沟通、交流，其行为举止会是幼儿学习榜样，影响着家长和社会上的人们对幼儿教师这一群体和幼儿教师的印象。因此，幼儿教师的礼仪体现着幼儿教师的职业道德。幼儿教师要提高礼仪意识，强化自己的职业礼仪，从而实现以礼“引”德、以礼“显”德、以礼“保”德的作用。

1.当前幼儿教师存在的礼仪问题

当前，幼儿教师队伍在礼仪上存在着一些问题。这些问题影响着幼儿的成长和幼儿家长及社会对幼儿教师这一群体的看法。

（1）不重视语言礼仪，影响形象。

随着学前教育受重视程度的增加、幼儿园的数量和规模的不断扩大，教师队伍也在不断壮大，于是教师队伍也越来越年轻化。大量年轻的幼儿教师给幼儿教育注入了活力的同时，也难免会留下一些缺憾。这突出的表现之一就是年轻的教师活泼开朗、思想活跃、不拘小节、追求时尚，审美观点与价值取向往往与传统习俗存在一定差异。他们为了表达强烈的自我意识，在语言表达上我行我素，不考虑他人的感受，因此出现许多语言不当，甚至无礼的现象。

（2）忽略着装礼仪，造成不良影响。

个别年轻的幼儿教师为了强调自我，在穿着打扮上喜欢标新立异，追求时尚、前卫，忽略了自己的职业特点；或浓妆艳抹，或衣着不符合教师的身份，严重影响了幼儿的审美，引发了幼儿家长的不良反应和社会上的不良评价。

（3）忽视人际交往礼仪，引发冲突。

相当多的幼儿教师在人际交往中，不太注意细节，欠缺沟通的技巧，甚至因此在对幼儿实施教育时，缺少共情心理，与幼儿的监护人发生冲突，对幼儿园和幼儿均产生不良影响。

2.强化礼仪修养，提升职业道德

礼仪是道德规范，具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。它具有协调、教化和导向功能，能引导人们的道德修养，显现人们的道德精神，保证道德原则的实施。幼儿教师要提升自己的礼仪素养，以礼“引”德，以礼“显”德，以礼“保”德，进而达升自己的专业素质和职业道德。

（1）以礼“引”德。

礼仪本身就是兼具内在道德要求和外在表现形式的行为规范。内在要求是要求人们在社会生活中严守道德、相互尊重、诚恳和善，仪表端庄；外在表现是内在要求的具体化，是个体道德品质的外化。所以，缺乏内在的道德修养，就不会具备外在的美好礼仪。同样，没有外在的守礼表现，内在的道德观念就是抽象、空洞的，就失去了实际意义。鉴于此，幼儿教师要通过相应的礼仪训练，提升自己的礼仪意识，规范自己的言行，以增强自己内在的道德信念。

幼儿教师要认识到，幼儿模仿性强，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。苏联教育家加里宁曾说：“一个教师也必须好好检讨自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。对于人生心理上各种细微变化更富于敏感了，再也没有任何人像孩子的眼睛那样能琢磨一切最细微的事物。”为此，幼儿教师作为人类灵魂的工程师、精神文明的播种者，要比任何职业的人更需要严格要求自己，做到思想进步、言行一致。

一方面，幼儿教师要规范自己的言行，谈吐文明，举止优雅，用美的言行影响幼儿，成为幼儿健康成长的楷模；进而将职业道德渗透得体的言行中，发挥着对幼儿的影响。于是，幼儿教师文明得体的一言一行、一颦一笑影响着幼儿的言行举止，促成幼儿美好的行为和品质的形成。

另一方面，幼儿教师要注意仪表端庄、服饰整洁、作风朴实、态度可亲，以自己的言行对幼儿进行言传身教，用自己的美的心灵、美的行为影响教育幼儿，培养幼儿有文明的行为习惯；用自己的言行一致的职业美德，获得幼儿的信任与尊重。(www.xing528.com)

（2）以礼“显”德。

幼儿教师要认识到，自身良好的礼仪修养，可以为幼儿的成长创设良好的环境。为此，幼儿教师要注意规范自己的职业行为，提升自己的专业素养，在与幼儿、家长和其他人员沟通时，用自身良好的礼仪为幼儿营造有“礼”的成长氛围和成长环境。

首先，幼儿教师要注意与幼儿沟通时，尊重幼儿，热爱幼儿，注意与幼儿交谈的姿势和交谈的言语，用自己得体的日常礼仪和教学礼仪，用自己的学识与专业素养，传达出对幼儿的关爱，帮助幼儿成长，促进幼儿成长。

1999年8月，省幼师毕业的许双双，带着对美好前程的无限憧憬，带着对幼教事业的无限向往，光荣地成为一名幼儿教师。美梦成真的那一刻，她告诉自己：一定要对得起每一名孩子！于是，她把爱心当作教师的第一智慧，把爱心当作塑造灵魂的首要建材。无论是课堂上还是活动中，她对孩子无微不至地关爱，总是让孩子们感受到慈母般的温暖，孩子们对她既亲近又崇拜，既认定她是值得信赖的好老师，又把她当作无话不谈的好朋友。在教学中，她利用自己扎实的教学基本功和舞蹈艺术特长，制作多媒体课件，成功地带孩子们完成各种音乐活动。教育教学亲和有力，活动氛围宽松有趣，很多年轻教师和孩子、家长都喜欢她组织的音乐活动。此外，她还注重对幼儿的随机教育，经常利用课间谈话、餐后散步、户外郊游等日常活动的机会向幼儿进行保护环境、节约用水、爱惜粮食、热爱自然、尊老敬老的教育与引导。每天的工作不管有多累，她的脸上总挂着甜美的笑容。就这样，从教20年来，她以高度的事业心和强烈的责任感，凭着对幼教事业的执着和对孩子的喜爱，在平凡的岗位上默默无闻地描绘着一幅幅生机盎然的蓝图。

苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。伟大的苏联文豪高尔基也曾说，“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业”。热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱就不会有真正的教育。现代心理学研究表明，学前儿童是在人与人的交往中成长，成人的爱抚对幼小儿童的身心健康发展是十分重要的。案例中的许双双老师，正是在师幼交往中，遵守相关的礼仪，给幼儿以尊重和爱，才能让幼儿得到健康的发展。

其次，幼儿教师要认识到家园、同事沟通的重要性，对家长以礼相待，尊重家长，主动与家长沟通，用自己得体的礼仪影响家长，促成家园教育合力的生成；要认识到同事关系的重要，与同事互相尊重，能发现他人的长处，虚心学习，互相协作，团结一致，创设良好的集体，为幼儿的成长保驾护航，实现幼儿教育目标。

最后，幼儿教师要认识到个人的成长离不开周围人的支持，要提升自己的礼仪修养，用自己得体的礼仪促成良好的家庭关系和良好的社会关系的形成，为自己的工作获得支持和动力，为幼儿教育工作的顺利推进提供保障。因此，幼儿教师要对家人以礼相待，要爱护家长、关心家长，要在人际相处中，注意一些禁忌，运用得体的处理方法与技巧，以促成良好的人际关系的形成，让自己得以身心愉悦地工作，更好地服务于幼儿、服务于社会。

（3）以礼“保”德。

中国有句古话说“礼多人不怪”，它形象地道出“礼”对于“德”的保证。不管是生活中还是工作中，幼儿教师倘若能提升自己的礼仪修养，促成自己规范的职业礼仪的形成，就可以在工作和生活中，用良好的言行化解矛盾，在以礼相待中解决问题。

首先，幼儿教师要提升自己的礼仪修养，就要掌握过硬的礼仪修养知识，以知识武装自己的灵魂，并在对礼仪修养充分理解和掌握的前提下，提升自己的认知，进而理论联系实际，改变自己。如此一来，幼儿教师才能得体处理好个人与个人、个人与集体的关系，处理好师幼之间、同事之间、家园之间和家人朋友之间的关系，能本着一颗平常心工作，以专业素质、规范行为与礼仪要求自己，让自己在处理这些不同的关系时，彬彬有礼，大方得体，进而在促成个人成长的同时提升幼儿教师的职业素质。

羊口镇中心幼儿园的张丽老师，执着于幼儿教师事业，痴心不改。与张老师共事多年的同事说，从来听不到她训斥孩子、教育家长、激怒他人的话语和行为。张老师认为，没有不长庄稼的土地，只有不会种地的庄稼人；没有不听话的孩子，只有不会教育孩子的老师和家长。她坚持认为，幼儿教师只有教育好孩子，才是对孩子、对家长、对社会负责。因此，抱着一颗爱心去阅读“孩子”这本书，才能走进儿童世界，关心他们，爱护他们，帮助他们。张老师认为，幼儿先天具有差异，幼儿教师要寻求不同的角度，选择不同的教育方法，因材施教，才能发现幼儿的独特之处。正是由于始终坚持这样的原则，她教过的孩子没有一个不亲近她、不喜欢她。而她也总能找到所有孩子的“闪光点”，就算是不如意的小毛病，她也会找到改进的办法和数不清的亮点来激励幼儿。在她的字典里，根本没有“训斥”两个字。用她的话说：“虽然有的孩子表现出不少的坏习惯，但我觉得只要更多更细致地去观察他们的行为特点、情绪波动和心理变化，耐心地去给予必要的引导和帮助，孩子良好的人格自然会养成，良好的行为习惯也会养成。”朴实无华的话语折射出她对幼教事业的挚爱，折射出她的道德品质。

张老师的身上，就体现了一名幼儿教师的规范行为和礼仪。幼儿教师在从教过程中，对幼儿，态度和行动上公正平等，正直无私，一视同仁，满腔热忱地关心每个幼儿。这正是幼儿教师以礼“保”德的体现。

其次，幼儿教师在处理这些关系时，能注意保持自己的风度和仪态，不因私废礼，对他人以礼相待，这也是以礼“保”德的体现。为此，幼儿教师要明确，优秀的幼师在幼儿及家长的心中，除了优良的道德意志、善良纯正的爱心，还要具有文明的谈吐和大方得体的仪表风度。幼儿教师要用自己不温不火的态度、规范的言行和得体的举止，借助于步态手势、面部表情，以及衣着仪容等展示个人道德情操，体现自己的内心美，现自己的文明行为，进而影响幼儿家长和周围的人，使冲突与纠纷化解于无形中。

总之，幼儿教师要认识到自己肩负的伟大社会使命和光荣职责，了解自身的工作特点，明确必备的礼仪素养，不断提升自己的礼仪素养，将其与文化修养自然地结合在一起，进而更好地承担教育和引导幼儿的责任与使命。