家园亲子互动区域活动目标体系的建构

（一）开放式家园亲子互动区域活动目标设计的依据

一般来说，进行幼儿园教育活动目标设定时，其依据主要有社会需要、儿童发展需要、国家教育目标和学科领域的目标及幼儿年龄阶段目标要求。首先，社会健康、和谐发展，国家进行人才强国发展战略，都离不开教育。社会和国家对教育的期望，就是能教育儿童使之成为“人”。《中国儿童发展纲要》（2011—2020年）指出：“儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。儿童发展是国家经济社会发展与文明进步的重要组成部分，促进儿童发展，对于全面提高中华民族素质，建设人力资源强国具有重要战略意义。”

其次，幼儿有身心发展的需要，幼儿教育的任务是要促进幼儿的身心和谐发展。幼儿身、心是一个有机的整体，需要按照幼儿身心发展规律来引导、教育，促进幼儿健康发展。幼儿发展具有连续性和阶段性，也就意味着社会领域教育活动的开展既要看到幼儿发展的连续性，按照目标层次逐渐深入开展活动，还要看到幼儿发展的阶段性，即开放式亲子互动区域教育活动目标设计不能过低或过高，必须符合幼儿发展需要水平。幼儿期是个体发展的关键期，是幼儿社会性、个性发展的关键期，幼儿有发展的权利和需要。因此，幼儿园应该提供能让幼儿快乐、健康、全面发展的教育活动，为幼儿为后期发展奠定基础。

（二）设计基本原则

幼儿园开放式家园亲子互动区域教育活动目标，需要通过具体的教育活动来实现。活动内容有别于其他教育活动。其中，最明显的区别就是幼儿开放式家园亲子互动活动的生成性与渗透性，即开放式家园亲子互动区域活动通过真实的场景或创设的情境，让幼儿亲自参与实践而获得相关认知和情感体验，促进幼儿自身发展。在进行活动目标设计时，我们遵循以下几个原则：

1．整体性原则

幼儿园开放式家园亲子互动区域目标设计是一个整体性的活动。不仅是要把纵向的目标层次上下贯通，还要将横向的目标进行有机联系。具体表现在，首先设计目标时需考虑开放式亲子互动区域目标系统的连续性和完整性，逐渐具体化，使目标系统成为有机联系的完整体系。其次，要综合考虑和分析目标系统和教育活动各要素，比如，分析幼儿心理特点和经验、课程目标和内容等。最后，进行开放式家园亲子互动区域活动目标设计时，必须把教育活动目标设计作为活动设计的一个要素来看待。在进行目标设计时需要把整个活动过程看成整体，还要把教育活动中各个要素综合考虑，整合成一个整体，只有这样，设计出的目标才是适宜幼儿发展的，也才更加容易落实。

2．灵活性原则

根据幼儿的个体差异，设计开放式家园亲子互动区域教育活动目标时，需要注意目标的灵活性的和弹性。活动既要循序渐进，要求目标层次要与幼儿发展水平相适应，考虑到幼儿的兴趣和需要，同时也要认识到幼儿“最近发展区”，让教育走在幼儿发展的前面，促进幼儿更好发展。另外，目标设计的灵活性原则还要求，目标设计时不仅要有照顾到目标的结构层次性，还要注意行为目标、生成目标和表现性目标的综合运用。灵活性原则体现的是幼儿教师对教育活动目标的把握及对幼儿家长个体差异的重视。

3．可操作性原则

教师设计的目标表述应该是清晰明了的，可操作性原则要求幼儿教师在表述目标时应该明确和具体，避免空、大、泛的现象。开放式家园亲子互动区域活动目标如果太过于空、泛，就会使教育活动失去明确的方向，不利具体的教育活动过程的开展，还会影响开放式亲子互动区域活动策略和方法的选择及教育活动评价。这样，就不能很好地发挥教学目标的作用，最终将影响开放式亲子互动区域活动的效果。

（三）开放式家园亲子互动区域活动目标体系的建构

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图3.8　开放式家园亲子互动区域活动目标体系

1．总目标

（1）通过开放式亲子互动区域的开展，整合幼儿园、家庭中的多种教育资源，优化家庭教育模式，对幼儿的人格、社会适应及智力发展等方面的起到积极的促进作用。

（2）通过开放式亲子互动区域，转变父母的教育观以及育儿方式，转变家庭的教育现状，以幼儿园为媒介，介入到家长育儿教育过程中，解决实际问题使家园互动更积极有效，形成合力，最终提高家长的育儿能力及形成家园沟通的有效模式。

2．分年龄段目标

（1）小班年龄段：基于开放式亲子互动区域的研究，促进家长对亲子育儿的了解，明白亲子教育的必要性和重要性。

（2）中班年龄段：通过开放式亲子互动区域的研究，在目标的指引下了解孩子的发展程度及发展目标。

（3）大班年龄段：通过开放式亲子互动区域的研究，熟悉幼儿的发展目标，熟练掌握亲子育儿的方法。

3．具体活动目标

表3.21　具体活动目标汇总表

续表