在镇政府的大力支持和协调下，我们通过联络社区内各类企事业单位，打造出属于三花幼儿园的“教育合作体”。教育合作体的形成为我们社会实践活动的开展开通了绿色通道。
（一）政府牵头，成立教育合作体
在教育局、镇政府的牵头下，通过邀约会、问卷征询、签订合作协议、制作通讯录等主要步骤，成立了“社区、家庭、幼儿园学前教育合作团队”。
图2.4 教育合作体成立流程
（二）教育合作团队的目标设定
幼儿园教育目标：幼儿情感、能力、认知的提高。
家庭教育目标：促进家庭教育的科学性、有效性，提高家庭教育水平。
社区教育目标：以点带面，发挥幼儿园教育的辐射，创设和谐教育。
以幼儿发展的基本规律为基础，以国家对幼儿教育的总体目标为准则，整合资源，提高幼儿各方面能力，为幼儿的社会化教育与发展搭建更广阔的规范化平台，从而促进各方面教育均衡发展。
（三）教育合作活动的运作模式(www.xing528.com)
幼儿园、家庭和社区基本涵盖幼儿生活、学习、娱乐的空间范围，幼儿的健康成长，需要三者共同建构和谐教育的环境。因此，在教育合作体的地点与制度保障下，我们确定了教育合作活动的运作模式：
图2.5 教育合作体运作模式
如图2．5所示：家庭、社区、幼儿园三者之间是一个开放、双向、互融的通道，教育活动可由任何一方发起。比如，活动可由幼儿园发起——到家庭——到社区；也可由家庭发起——到幼儿园——到社区。其中，参与教育互动活动的可以是两方，也可以是三方。有些教育活动可以只有社区——到家庭，两方参与；也可以社区——到家庭——到幼儿园，三方共同参与。
三者之间的关系是：幼儿园、社区、家庭是互为独立的个体，本着互助、互惠共同发展的原则，积极自愿地加入到教育儿童的行列之中。为了保证活动的正常、有序、有效地进行，必须匹配相应的活动组织形式。推进方式主要是三种类型：幼儿园发起，社区发起，家庭发起。
（四）教育合作团队的评价指标
1．对教师的评价：对教师专业化成长方面包括：活动策划能力、社交能力、知识积累、文本撰写能力、家园协调能力。
2．对幼儿的评价：幼儿发展方面包括：语言、情感、社会、动作发展、交往能力。
3．家长评价：自身收获及满意率包括：观念、理念；育儿方法；知识积累。
4．对幼儿园活动的评价：目标达成、社会效应、家长参与率。
5．社区实践点评价指标：员工参与活动的态度；对单位的工作影响；本次活动的效果；对双方互动、协调工作评价。
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