在区、镇政府的大力支持和协调下，联络社区内各类企事业、商店等，在统一的幼儿教育目标之下，携手打造的教育合作团队即“教育合作体”。
（一）教育合作体的参与主体及相互关系设计
根据图2．2，我们看出教育合作体的主体由三部分组成：幼儿园、家庭、社区。其中，政府起引领作用，将幼儿园、家庭、社区三者的力量通过政府整合到教育合作体中。幼儿园、家庭和社区三者在幼儿教育中的角色、地位和职能关系，始终处于“各自职能”与“相互协作”并存的状态。如图2．2所示，我们以三个相交的圆形色块来表示幼儿园、家庭和社区三方，相交叠处即为相互之间的教育合作关系，具有三个不同层（三个不同的教育合作密度）：
图2.2 教育合作体的参与主体关系
外围层面，各自独立的教育职能和教育角色地位。三个不同色块的最大部分，即为三方各自在幼儿教育中的“独立角色和教育职能”。也就是说，不管是否与其他方面有否教育合作，他们各自都必须在幼儿的健康成长与发展中承担起应有的职责；而且这一部分的职能和工作应当大于与其他部分的合作部分。譬如，幼儿在家中，家长自然是作为教育引导者，必须承担起教育培养孩子的职责；而当孩子在社区活动时，所涉及的部门理应主动承担起对幼儿的积极引导和教育影响；幼儿园则更是义不容辞对幼儿在园时间做好教育培养工作。虽然三方的教育活动不一样，但是，大目标应当是相同的，即为幼儿的健康发展提供良好的教育。(www.xing528.com)
中间层面，双向协同的教育合作关系。这是“教育合作关系”中的第二层面，在这里，某一方面都会分别与其他两个方面建立教育的合作关系，共同承担对幼儿的教育培养职责。
核心层面，三方教育合作关系。这是整个“教育合作关系”的核心部分，也是本研究着力探索与研究的部分。处于这一“核心部分”，幼儿园、家庭和社区三方紧密合作，在统一的教育目标之下，形成和谐的教育合作体。
（二）教育合作体引领部门的组成设计
教育合作体由“顾问团”和“合作组”两部分组成，下设办公室开展具体工作，办公地点在三花幼儿园内。“顾问团”由区教育局、高境镇分管领导、三花幼儿园家委会及家长代表和社区家长代表组成；“合作组”由三花幼儿园以及社区内各相关单位组成，如图2．3所示。
图2.3 教育合作体结构组成
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