图书馆用户教育在图书馆建设与阅读服务管理中的重要性

图书馆用户教育拥有和一般教育相同的特征，都具有随着相关教育教学的实践活动不断变更而改变的动态发展特质。在不同时期，都有着与教育实践活动形式相对应的内容和形式。在最早期，图书馆用户教育只是负责采用特定的方法进行图书的收藏、管理以及提供读者馆藏图书的分布情况。

随着教育活动的发展，用户教育开始根据馆藏图书资料的使用原则，采取一定的搜索策略来帮助用户快速而精确地实现预定的研究目标。从这一时期开始，图书馆和图书馆员开始在图书馆用户教育活动中占据主导作用，并开始主动推动图书馆教育实践活动的发展。正如哈克（Hacker）和鲁茨坦（Rutstein）所提出的一样，图书馆用户教育已经从“一般只限于提供物理位置、工作人员和服务的识别”的图书馆中脱离出来，开始以一种教育理念和教育活动的形式出现，并最终成为真正的教育。

随着信息技术的革新，人类社会大踏步进入信息时代，互联网将更多的现代信息技术应用于图书馆用户教育中。这些信息技术不仅从根本上改变了图书馆用户教育的传统文献检索和使用形式，也极大地丰富了图书馆资源和图书馆管理的模式，进一步地发展和完善了图书馆用户教育的教育内容和教学形式。(www.xing528.com)

图书馆用户是图书馆教育实践活动的主体，只要有图书馆用户存在，有利用图书馆馆藏资源这一具体的实践活动发生，图书馆用户教育就会持续产生和发展。但是这些实践活动随着时代的发展，其具体表现形式都在不断地改变，从而要求图书馆用户教育也必须是动态的，必须是不间断发展的，才能不断地吸引潜在的图书馆用户。此外，仅针对特定的用户而言，其在其不同的学习时期，所需要的图书馆用户教育也是不断改变的。图书馆用户教育的教育理念和教育实践活动的形式也在不断地改变与发展。

本节的研究基于如何增强图书馆用户的图书馆资源利用意识，如何提高图书馆用户的信息资源获取能力和道德水平等信息素质，以及高校图书馆用户教育在上述中实践活动所起的实际作用和具体的表现形式。此处的研究基于游丽华对用户教育的定义，游丽华认为：图书馆用户教育最本质的含义为图书馆等信息服务机构，为增强用户意识，提高用户的信息能力和信息道德水平而开展的各种形式的教育^[5]。