“求学路上勇争先，悦耳歌声满校园。韵律体操激情飞，身心愉悦齐向前。”这首小诗是跨入新世纪的南开中学校园生活的真实写照。
那时，我正好担任初2002 级的年级组长和一班的班主任。从初一就带着的新班级，一切教学按照我的教学计划顺利地进行，班级建设欣欣向荣，学生表现让人欣喜，我最难以忘怀的是学生们参加学校的歌咏活动和韵律操比赛。
2000年4月，我所带班初一下期开学不久，为了丰富学生的校园生活，学校开展校园歌咏活动，并在学校大礼堂进行歌咏比赛，高中部安排在五四青年节，初中部则在六一儿童节进行。歌咏比赛是培养学生团结合作精神、展现青少年青春活力的重要活动。作为年级组长，我想在全校树立年级的良好形象，自然布置每个班要力争优胜。而作为班主任，我又更希望自己的班独占鳌头。我精心挑选了两首适合初中学生的歌，一首是《光荣啊，中国共青团》，这首歌不仅旋律优美，而且合时宜，初中已开始发展学生入团，这首歌能激励学生努力去争取；一首是《闪闪的红星》，富有气势，又能对学生进行革命传统教育。
歌选好后，就在每周的两节课外活动课中利用一节进行排练。我把歌词写在黑板上，自己来当音乐老师，我唱一句，学生跟着唱一句。孩子们兴趣盎然，唱得都很投入。在教大家唱歌时，我也很兴奋，好像自己又回到了学生时代。
我性格活跃，从小喜欢唱歌跳舞，无论是在小学、中学还是大学，我都是班上的文娱活动积极分子。可我自从参加工作以来，一直忙于教学和管理学生，声音总带着嘶哑，因而很少唱歌。如今，为了搞好这次歌咏活动，我重新开启多年未开的歌喉。在与学生同乐的过程中，我感觉自己唱歌的兴趣还在，越唱越有劲。我知道一个中年教师真正登台演出已经没有机会，但可以让学生来完成我的心愿，他们肯定比我唱得更动听、表演得更出色。
为了培养学生的集体荣誉感，学校要求每个班至少有四十个学生参加六一歌咏比赛。我则提高标准，要求我班一个都不能少，让人人都在集体活动中受到熏陶。我对自己从事的工作，从来就只有一个要求：尽量去做好。学生学习要争第一，文体活动也绝不落后。为了取得好成绩，要有新招才能出奇制胜。于是，我设计唱《闪闪的红星》用领唱和齐唱形式，唱《光荣啊，中国共青团》则用男女声二步轮唱形式。同时还要求大家演唱时台风清新、精神焕发、面向指挥、表情自然，外加一些辅助的表演动作。
这样的编排无疑增加了排练的难度。毕竟初一学生大多没有表演的基本功，初次演练很难配合，表现常令人发笑，于是我得手把手地教。集体项目，重在整齐，还得一次又一次地重来。
排练紧锣密鼓，教学也不能耽误，那两个月，师生都处在紧张忙碌的气氛中。终于，要到检验成果的日子了。演出时如何统一着装？为了突出当代少年的风貌，当然是蓝裤子、白衬衣，胸前佩戴红领巾。为了把女生打扮得更天真活泼，我别出心裁地买来彩色的皱纹纸，给每个女生做了一个大蝴蝶结戴在头上。一切准备就绪，就看学生们的临场发挥了。
整个歌咏比赛如期在学校大礼堂举行。按照抽签的顺序，我班是第三个上场。小伙子们满怀激情，姑娘们落落大方。当大家整齐有序地走上舞台、转身亮相的一刹那，台下响起热烈的欢呼声。哇！怎么这么多人？他们不知道我们是全班出动，比要求至少四十人的规模多出了整整十五人。
学生的表演比我预期的好，但我班没得到初中部的第一名，只获得总分第三的成绩。是何原因呢？客观地讲，前两名的表演确实不错，能得冠、亚军也是众望所归。可能是我们的期望值太高，总觉得自己的班最好，现在多少有点失落。面对垂头丧气的学生们，我不能泄气，于是用得意的口气安抚着大家：“我们虽是季军，但我们是年级五个班的第一名，我们是成功的！”
话虽如是说，但走出赛场时，我心中仍感不悦。回到家里，我没好气地对丈夫说：“今天的歌咏比赛，我班运气不佳，与第一名有零点六分的差距，得了个第三名。”他却爽朗地笑了：“祝贺你喜获季军，初一就能进入初中部前三已经很了不起，应该欢欣鼓舞才是。冠军可遇而不可求，留给下一次吧！”丈夫的赞扬解开了我的心结，若有所失的情绪瞬间烟消云散。
转眼来到初二，一种新型的学生运动体操打破了多年来统一的广播体操的垄断，那就是具有趣味性、娱乐性、观赏性，时尚而富有感染力的韵律健美操，简称韵律操。
韵律操融合芭蕾、体操、舞蹈等项目的特点，可以由专业人员独立编创，也可以根据使用者的喜好自行设计。带着心灵和身体都能够体会的韵律、在优美的音乐伴奏下进行的韵律操，不仅能激发参与者的激情、陶冶他们的情操，而且能消除疲劳，让人精力充沛、身心愉悦。因此，它一出现就吸引了大家积极参与。
南开中学是一所全面发展的学校。一声令下，健身操也要比赛了，我班自然当仁不让。我对文娱委员刘倩下达了“战斗命令”：“这次韵律操比赛由你负责，结合同学们的基础和能力，在十天之内完成编排。音乐要有激情、动作要充满活力，让青春的气息洋溢赛场，飞扬的舞姿令人陶醉。”她欣然允诺。
我相信刘倩能够担此重任。她是学校的艺尖生，又热心开展班级文娱活动。时间只过去几天，刘倩就告诉我任务完成了。不愧是艺术尖子，她设计的健身操天真活泼，舞蹈优美，没有高难度动作，大家都能学会，我很满意。她选用的音乐富有朝气，催人上进，很合时宜。
正式排练时，伴着音乐的节拍，同学们个个兴致盎然。看到这热情洋溢的场面，我也情不自禁地跟着跳了起来。
比赛那天，在动听的旋律中，我班从四个不同方向跳进场地中央，这很有创意的编排，一开始就使大家眼前一亮。在整个比赛中，我班舞姿优美、动作整齐，造型新颖别致，获得场上阵阵掌声。和着熟悉的曲调，观众席上不约而同地传来轻轻的歌声：“看蔚蓝的天空有幸福的彩虹，是属于你和我编织的梦，轻轻乘着风甜蜜地遨游，青春的梦想手中紧握……”
我经常给学生讲，要有竞争意识，能当冠军最好，即使名落孙山，也请记住：失败乃成功之母。同学们没有辜负老师的期望，这次韵律操比赛我班大获全胜，取得学校初中部第一名，终于圆了冠军梦。
也许有人说我太争强好胜了，什么都想争第一。我承认，这是我的性格。难道争第一不好吗？它不是凭空的幻想，是一种非常认真的投入，是一种永不言败的精神。我从小爱运动，参加过多次县和市里的重大比赛，每次比赛都是强者之间的较量，犹如逆水行舟，不进则退。正是由于体育比赛的锻炼，我对自己担当的工作总是认真努力地去做，而且下决心做到最好。也正是有这个理念，促使我在教学和班主任工作中，不断地探索和创新。
初2002 级一班各方面情况良好，可我这个年级组长却有些烦恼。
有个班主任给我反映，个别科任老师为了增加收入，引导或暗示学生放学后补课，甚至为了招揽生源，课堂上故意留一手，把重要的方法放在补课时用，使得家长很有意见。这是为人师表的素质问题，非同小可。究竟这是捕风捉影，还是确有其事？我作为年级组长，可不能偏听偏信。不过既然有人反映，想必有此苗头。我在年级教师会上再次强调老师的职责：课堂教学是老师传授知识、学生获取知识的主要渠道。每个老师都要充分利用课堂教学，认真备课上课，不要往自己脸上抺黑，玷污了人民教师的光荣称号。
其实，在做年级工作时，我很注意自己的言语和方法。学生反映有个老师不爱批改作业，我及时找这位老师交换意见。我说：“你的课讲得不错，学生喜欢听你上课，只是觉得你对作业批改较少。我认为果真如此那就不好，学生完成作业老师不批改，有人就会钻空子：反正老师也不改，干脆就不做。这样对你的教学效果影响可就大了。”
这个老师马上意识到自己的问题，他说：“彭老师，谢谢你提醒我，我会立即改正。”我说：“好。每天批改作业是要花点时间，但学生的作业是对你教学成果的反馈，这样评讲起来针对性就强，教学质量才高啊！”过了几天，我得到消息，现在对学生的作业他是全批全改。
又一次，一个老师私下对我说：“有的老师说你管得宽，一个年级组长有什么了不起，什么都爱管……”听到此言我怒火中烧。我的苦和累只有自己知道，但我从无怨言，一心做好年级工作，不料还有人说三道四。恰好期中考试前召开年级教师会，讲完有关事项后，情绪激动的我忍不住把压抑在心头的话说了出来。
我有点生气地说：“作为年级组长，搞好年级工作是我的职责。但金无足赤、人无完人，我肯定有做得不尽如人意的地方。如对我有意见欢迎当面指出，我一定会虚心接受。躲在后面不负责任地信口开河，那就不好了。如果你觉得能力强，我把这个位置让给你。”
老师们听了，顿时面面相觑、目瞪口呆。他们没想到平时待人友善的我，今天竟然发起脾气来了。也就在我说完话一瞬间，我马上意识到在这样的场合说这样的话，是有些不恰当，即刻用缓和的语气说：“对不起，说过头了。”
与会情况传到包校长耳里，她真诚地对我说：“仁者见仁，智者见智，每个人都有发言权。好话坏话都要听，冷静对待就行了。一时冲动，倒显得心胸狭窄。要在团结、和谐的环境中，年级的工作才能搞好。”我惭愧地说：“其实在会上发过火后，我就后悔莫及，以后一定引以为戒。”
在年级里，我班的整体情况应该是最好的，另有几个班也不错，但有两个班让我很担忧。这是由两个才来不久的大学生任班主任的班级，由于二人工作经验不足，经常会出现一些问题。我得经常帮他们出谋划策，如遇到难以解决的问题，我还会站出来为他们保驾护航，支持他们的工作。
有一次，下午第二节课上课铃声刚响过，办公室里传来激烈的争吵声。我闻讯赶到，只见二班的一个学生的母亲正在对年轻的班主任程老师指手画脚，一副横蛮不讲理的样子。“你会不会当班主任？凭什么说是我孩子的错？就是你偏心眼，有意整我家孩子。”面对霸道的家长连珠炮似的吵闹，程老师完全插不上嘴，只有生闷气的份儿。
看到这充满火药味的场面，我一时也分辨不清谁是谁非，但首先得让双方消下气来，心平气和地解决问题。我相信老师对学生总会一视同仁，绝不会拉一方打一方的。不过，我还是先拉着那个家长坐下，和颜悦色地说：“也许是班主任了解不全面，但说老师要整哪个学生，我还没有听说过，老师肯定是爱护学生的。要不，我们先让程老师讲讲事情的前因后果，大家来分析一下究竟是谁的错。”
我这样一劝说，家长不再大声喧哗，程老师这才有说话的机会。原来，昨天涂强打伤了同学康荣，致使其嘴角流血。为了教育涂强，程老师就通知家长前来配合。谁知这个家长只听了儿子的话——说是康荣先动手，便认为老师在偏袒那个学生，于是发生了这大闹办公室的一幕。
至于出事的原因，程老师道出了自己调查取证的结果。涂强与康荣都是住读生，同住一个寝室，平时就相处不睦。前日晚自习，涂强偷偷外出打游戏，次日受到班主任批评，他便怀疑是康荣“出卖”了他。回到寝室，不问青红皂白，他一拳就打向了康荣。
为了让家长口服心服，我提议等学生下课后找二人当面对质。下课后，程老师立即叫来他俩，证实了如上事实。家长终于无言以对，自知理亏，当面向被打的同学康荣赔礼道歉，并欲赔偿医疗费。这时让大家意想不到的是，康荣同学表现了出奇的大度，爽快地说：“同学之间偶然有点误会在所难免，医疗费就免了吧！”程老师接过话头：“是当晚我到教室查看晚自习时发现涂强不在的，的确与康荣无关。”
此情此景，令那位家长感动不已，立刻拉住康荣的双手，连声说：“谢谢！委屈你了。”还叫儿子过来认错。康荣、涂强二人相视一笑，一起回教室去了。
人与人之间以诚相待，即使表面蛮横的家长也会讲理的。我感叹地说：“师生之谊、同学之情，是世间最真挚的情感，应当珍惜。家长对待同学之间发生的纠纷，应该多从自家孩子身上找原因，互相宽容、互相理解，给孩子做出好榜样。”家长红着脸对我和程老师说：“我只听了孩子的一面之词，就对老师大发雷霆，见笑了。对不起，请程老师原谅。”
更加想不到的事情又发生了。一天，我刚吃完午饭正准备休息一下。忽然，年级四班的一个家长带着他的孩子朱勇找到我家来，非常气愤地说：“我儿子被班主任打了。你是年级负责的，你说该怎么办？”边说边把儿子推到我面前，拉起他的裤脚给我看。果然，露出的小腿上有一块淤青之处。这位父亲坦言：“实事求是地说，我儿子在班上是很调皮。可再怎么不对，老师也不应该体罚学生。”
这个朱勇我认识，是班上的问题学生，在年级“小有名气”。几次出现的同学纠纷、打架斗殴，都有他的参与，令班主任十分头疼。他的班主任在我面前提到这个学生时，总是义愤填膺，我还提醒她对这种学生应注意教育和引导，谁知还是出事了。
我相信家长的话是真的，于是安慰他说：“如果问题属实，我们一定会严肃处理的，请家长放心。可话又说回来，我对你的儿子也略知一二，正如你自己所说的那样，有点调皮。一个班主任要管理班上五六十个学生，真的是很累的，特别是遇到屡教不改的学生，老师也有控制不住情绪的时候，何况他班的班主任是一个才走上工作岗位的大学毕业生，年轻气盛，希望你能谅解。不过老师如果用这种方法教育学生肯定不对，但作为家长也可以借这个机会好好教育孩子，让他理解老师的良苦用心，改正自己的不良行为。”通过耐心地劝说，我最终把这个家长的情绪安抚下来。(www.xing528.com)
当天下午，我找到朱勇的班主任，了解事情的缘由。一提到朱勇，这个心直口快的年轻女班主任周老师，气就不打一处来，一口气罗列了他的几大“罪状”：上课讲话、不做作业、课间操不到、擅自离校。上午英语课时因为前排同学不小心撞了他的课桌，下课他就与该同学发生争吵还动手打人，自己一气之下忍无可忍才踢了他几脚。她还说这个学生劣迹斑斑，真恨不得学校开除他才是。
遇到这样的学生，哪一个老师都心烦。我对周老师说：“在这种情况下，你的心情可以理解。但作为教育工作者的老师无论如何要克制自己的情绪，不能打学生。这样既毁了自己的形象，又引起学生和家长的反感，是不能达到教育目的的。你看这样行不行？由我出面邀约家长和学生，你当面做一个道歉，并针对学生的情况与家长进一步沟通，商量有效的教育方法。”她诚恳地接受了我的建议，圆满地处理好了这件事情，家长很满意，学生后来也有了明显的进步。
自从担任了年级组长，我满脑子考虑的都是年级的事情。期中考试的时间快到了，年级的一个重要工作就是考试过后的家长会。年级的家长会，通常是先集中由学校的分管领导讲话，然后分班与家长见面交流。可能是出于年级组长的责任心，总想年级的家长们都能成为会教育孩子的合格家长，我向分管初中的包校长和严主任建议：“这次家长会能不能在你们讲完话后，由我来谈谈‘家长怎样教育孩子’的话题，把这个年级家长会变成家长培训学校的课堂。有老师和家长的共同努力，对学生的成长将更为有利。”我的这个想法，得到了她们的一致赞同。
我的毛遂自荐，不是心血来潮。从教二十年来的经验告诉我，家长是孩子的第一任老师，随着孩子的长大，这个老师应该继续发挥潜在的作用，与学校的老师一道努力，才能培养出优秀的孩子。我精心准备了年级家长会上的发言，相信我下面的讲话，让家长们耳目一新，也使当时在座的老师们得到一些启发。
“人们常说，优秀的家长决定了孩子的优秀。这里所说的优秀，并不是说家长一定具有很高的学历，或者有什么显赫的地位，而是说家长身上具备的优秀品质：诚实、善良、宽容、朴实、勤奋、勇敢、敬业、积极进取、乐观向上、热心助人等。即使学校有很好的老师，但再好的老师也无法取代父母在孩子心中的地位，家长就是孩子最好的老师。没有优秀的家长，很难期望这个家庭能培养出优秀的孩子。家庭实际上也是培养人的小学校，我们每个学生的父母就是孩子的第一任老师。我们要当好这个老师，就要提高自己各方面的素质，成为孩子的楷模。这是为什么呢？因为孩子在家庭的时间最长，与父母在一起的时间最多。耳濡目染和潜移默化之下，久而久之，父母的良好素质就变成了孩子自己的优秀品质。现在的初中生绝大部分是走读生，家庭的氛围每天都在影响着孩子。家长一定要有这样的意识，时时处处要做孩子的好榜样。家长如果以身作则，身教重于言传，就会觉得费力不多、收获不小，一个优秀的孩子就在你的身边不知不觉地成长起来。
“那么，家长应该用哪些行之有效的方法教育子女呢？最佳方式是不要以家长自居，盛气凌人、高高在上，最好以和睦友好的态度与孩子交朋友，这样才便于互相沟通，了解他在学校的情况及不同阶段的思想变化，以便及时发现问题、合理引导。孩子需要得到肯定，因此家长要经常夸奖孩子，给孩子积极的暗示与鼓励，尽量做到对孩子多表扬、少批评，让孩子在赞扬声中成长，这样最能增强他们前进的自信心和动力，孩子表现会越来越出色。孩子做了错事或者某次考试失败，不要大发雷霆、大动干戈，要耐心帮助其分析原因，从中吸取教训，一定不要去骂孩子‘无用’‘笨得很’‘我对你彻底失望了’，这样不但不能达到教育的目的，反而会使孩子产生自卑心理，常常陷入自我否定和自我怀疑的情绪中，有百害而无一利。要培养孩子的独立生活能力，能做的事情由他们自己做，不要越俎代庖，什么都帮忙代替，这样会让孩子形成依赖思想，不利于孩子的成长。”
为了更好地、有针对性地教育孩子，我向与会家长介绍了初中生心理发展的几个特点：
第一，过渡性。进入中学以后，随着身体的快速发育成长，初中生的独立性和自尊心明显发展起来。他们希望不再被别人看成小孩子，喜欢发表自己的见解，自己的言论和行为也总希望受到老师和家长的重视，这就是出现了“成人感”。不过，初中生的年龄恰好处在少年向青年的过渡时期，具有半幼稚、半儿童的特点。家长不要认为他是中学生、已经长大了，就对他提出不切实际的高标准、严要求，这样会欲速而不达。实际上初中阶段是家长最难把控的时期，不像读小学时你说什么孩子就听什么。现在你说什么，他有自己的看法，除非你说得他心悦诚服，否则，孩子根本就不听你的。所以，这个阶段家长要注意循序渐进，不宜放手过快，教育更要耐心细致，以理服人。
第二，闭锁性。随着智力的不断发展和提高，初中生的心理上的闭锁性越来越明显。家长可能感觉到，以前孩子在家里什么都会对你讲，现在发现孩子有话埋在心里，不愿意与你交流。见此情况，家长不要认为孩子越大越不乖了，实际上他们有了自己的一些看法和见解，这正是在长大的表现。家长要想听到他们的心里话，就要千方百计地取得其信任，如果孩子有安全感的话，他们还是乐意表露自己的内心想法的。可能有的家长就有体会，有的孩子会说：“你一定要给我保密，绝对不要告诉老师和同学，我才对你讲这些事情。”家长答应后，孩子才会把自己心中的秘密和盘托出，这样家长才能因势利导，防患于未然。
第三，动荡性。中学阶段是一生中最关键又有特色的时期，尤其是初中阶段。这个时期学生的心理很不稳定，可塑性强。因为这个阶段的孩子，其大脑在情绪控制方面还没有发育成熟。他们思想单纯，标新立异，敢想敢说，但容易偏激，情绪变化大。对此动荡性特点，家长要表示理解，注意引导，不要动不动就埋怨孩子与你对着干，话不投机就拳脚相加，甚至说出“我对你失去信心”“不想再管你”之类的话。要知道家长的粗暴行为不但不能教育孩子，反而会增加孩子的逆反心理，致使其误入歧途，让父母悔之晚矣，这是我们都不愿意看到的。
我对家长们的一番入情入理的讲述，大概正合他们的意。台上言辞恳切，台下全神贯注，这就是我想要看到的场面。大会一结束，一位家长拿着手中的笔记本，向我询问某处的细节。我看到了他笔记开头的一行字：“家长培训要点。”显然，我们是把家长会开成家长培训会了。我也感受到家长们想做“优秀家长”的意愿在增强。家长对孩子一生有着重要影响，我们以后一定还要加强这方面的工作。
年级家长会收到了意想不到的效果。一些家长忍不住心中的喜悦，给我讲他们感觉收获很大。他们说以前孩子在小学阶段很听话，到初中后变得任性了，动不动就不理父母，甚至对着干。孩子心里如何想的，自己也不得而知，心里干着急。原来，这是初中生普遍的心理特点，要是自己早一点知道就好了。当然，作为家长，自己也要改变教育方式。
几个班主任夸我讲得太及时了，他们正在为几个学生的反常表现而发愁呢！而今正好可以派上用场。
自己的付出得到大家的赞赏，我也乐在其中。我不仅是班主任，我还是年级组长，我要让全年级的家长都成为优秀家长，使每个学生都能茁壮成长。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在老师、学生、家长们的共同努力下，年级的各项工作进展可喜，我们年级成了初中部文明礼仪达标情况最好的年级，年级五个班都被评为学校的文明示范班级，我的一班和另外两个班被学校评为先进班集体；毕业时，我班及整个年级在中考中都取得了可喜的成绩。
2002年是我异常繁忙的一年，除去各项事务，任课还很多。我成天“哒哒哒”地在初中部北楼和高中部南楼间跑上跑下（我同时还任有高2003 级几个班的生物课），像个上紧发条的闹钟，真恨不得生出三头六臂。也许事情太多太杂，在毕业留影时有点遗憾：虽早有通知但未临时提醒，致使一位体育老师未能参加，让我深感过意不去。
初到南开，我当了三届初中班主任。由于生物课只在初中一、二年级上，因此每一届初中到了三年级就不再有生物课，我则改上其他年级的课。这样我成了在本班无课的班主任，俗称“干班主任”，这里的“干”读作“干净”的“干”。
干班主任可不好当。因为无课，与学生接触的时间少，对班上的情况和学生的心态了解就较少，很难及时发现和处理出现的问题。比如，有一次两个同学因借钱问题反目成仇，闹得不可开交，而我则过了一天才知道，后悔没有及时调解。
我思量着如何增加与学生在一起的机会。我注意到，初三才开设的每周三节的化学课，一个化学老师要上几个班的课，自习辅导不能班班兼顾，教学效果难以保证；学生对新鲜的化学知识很好奇，却又苦于不好理解和掌握，要找化学老师答疑也不方便。这让我突然想到，初进教坛时，因那几年高考不考生物，我上过初中和高中的化学课，现在虽然时过境迁，多年对化学知识少有问津，但基础的东西应该还在记忆之中，能否重新启用呢？
有了这种想法，我立刻兴奋起来。我从学生那里找来初中化学课本一翻，教材中的知识有的记忆犹新，有的似曾相识。看来只要自己肯下功夫，吃点苦、受点累，热炒热卖，辅导本班学生还是可行的。这样既能增加我了解学生的时间，又能为大家学习化学排忧解难，岂不是两全其美？
我马上与任教化学的杨老师联系，征求他的意见。正为化学课时不足而犯愁的杨老师乐不可支，对我的支持不住地道谢，连声说给你添麻烦了。经过连续几天的废寝忘食，我对教材的研究已经跟上了学生课堂的进度，可以实现我的想法了。
那一天自习课，我在南开中学第一次以化学老师的身份走上讲台，郑重其事地说：“现在我告诉大家，我是你们的另一个化学老师。如果有化学方面的问题，我来负责给你们解答。”看到台下同学们将信将疑的脸色，那意思分明是：真的吗？能行吗？我不无自豪地说：“大家不要以为彭老师只会上生物课，我还能上化学课哩！”
在给学生辅导答疑时，对学生问得较多的问题，我会在下自习前几分钟把这部分知识统一向全班讲解。我能够跨学科讲课，同学们都很佩服，学习化学的劲头也更足了。几个学生居然问我，周末能否给他们补化学课。我说：“我不会给学生补课，我只负责给你们答疑。学习的关键是上课专心听讲，自己认真领会和回味。我不赞成把成绩的提高寄托在补课上，如果自己真正付出努力，在知识的田野上辛勤地耕耘，就一定能得到丰厚的回报。”
得益于我的化学知识，我的干班主任也当得有声有色：每天与学生的交流多了，大家在想什么、有什么要求都了然于心。虽然这样加重了我的负担，但班级工作能更顺利地开展。
在第三届初三时，我这个干班主任与一个新来的硕士小方老师共事。小方老师是学校才从综合性大学化学系招来的研究生，按理说可直接上高中课，但校领导还是让她从初中教起。由于不是师范院校科班出身，也没有经过教学实习，初登讲台时她还略显稚嫩和胆怯，想要把课上好却又很难如愿，学生反映听课很吃力，有些知识搞不懂。
为此，我专门去听了她的几次课。我对这位年轻教师说：“看得出来你的知识是足够的，但要让学生听懂和掌握，‘上课’这一关是你首先面临的重要考验。课堂上不要怕，不要慌，语速要慢一点。可能你觉得这些知识太简单，可面对的是还未入门的学生，因此讲课要注意通俗性和趣味性，想办法把他们引进门来是你的当务之急。”我嘱咐她常去听化学组其他老师的课，看别人是怎样处理教材、怎样讲课的，把人家的长处学过来。
在经过充分的准备后，我利用一节自习课，让她来听一次我客串的化学课。虽有点班门弄斧的味道，但确是真心想扶她一把。为了使学生喜欢化学这门新开的学科，也为了让他们与新来的化学老师相处更融洽，讲课前我先讲了一些题外话。
我语重心长地说：
“化学对大家来说是新课，学起来有些吃力，甚至有同学说听不懂，这也是初学者的正常现象。但只要认真学，入了门后你会感觉到它有无穷的魅力。万物的生长，物质的变化，化学在其中的作用可大了。
“方老师在教学岗位上虽是新手，但她是研究生功底很扎实，又有一颗热爱教育的心，相信在同学们的积极配合下，她的教学水平很快就能大幅提高。”
我的这番话显然学生也爱听，脸上都露出会意的笑容。我接着说：“作为班主任，目前我最关心的课就是化学。你们不是喜欢听我讲化学吗？现在我要给大家上一堂复习课。不过有一个前提，那就是希望你们以后在方老师的化学课上更专心、更努力，好吗？”全班学生异口同声地回答：“好！”
在同学们期待的眼神中，我的客串课正式开始。我有条不紊地从物理变化和化学变化的区别讲起，引出元素、单质、化合物和化学方程式的知识，并边讲边在黑板上把这些知识点列出来，用线条连接成知识网络。我觉得，这种循循善诱的教学方法可以使学生原来不懂的知识得到弥补，学懂了的知识得到巩固和强化，便于联想、理解和记忆。
课后，小方老师感激地说：“你的一节课让我深受启发。课堂教学真的是一门艺术，光有知识还不行，还应有传授知识的好方法。谢谢你的大力支持，我更有信心了。”
班上几个学生悄悄对我说：“彭老师，你比我们的化学老师讲得好。原来一些混淆不清的化学概念，通过今天这节课完全搞清楚了，干脆你来给我们上化学课。”
我说：“不行，术业有专攻，隔行如隔山。我讲的只是肤浅的知识，在化学课上方老师肯定比我强。给她一个适应的过程，假以时日，她肯定会让大家刮目相看的。”
初三上期期中考试成绩出来了，小方老师教的几个班成绩都不错，当然我们班的成绩最好，这对全班学生学好化学起到了的极大鼓舞作用。从此，班上化学课有了很大的改变，学生上课的积极性空前高涨。小方老师高兴地对我说：“我教的班中就数一班纪律最好，上课最专心，学得也最好。”听到化学老师的夸奖，我心里乐开了花，看来学生是把我的话听进去并用在实际行动中了。
年轻的硕士小方老师很虚心，教学能力渐长，学生的满意度迅速提高。我高兴地称赞她：“学有学的方法，教有教的门道，熟能生巧，越来越好！经过初中的磨炼，今后再上高中，随着教学经验的日积月累，将来你一定会成为一个优秀的化学教师！”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
