多年来，学校采用普通话教学的方式，对年轻教师要求严格，而对中老年教师则相对宽容。以前我在教学中一直使用重庆方言，自己也并未在意。但一次偶然的机会，让我萌生了用普通话讲课的念头，由此一发而不可收。
那是在南开中学教高99 级生物的时候，重庆师范学院生物系学生来我校实习，学校安排生物组的高中教师每人带几个实习生。按照实习计划，开始的一周，我带的实习生就听我的课。那时我上了四个班的课，他们每天都有课可听。然后他们要正式面对学生上四周的课，我负责指导他们备课和试讲，每一节课必须经过课前试讲，合格后才能登台授课。这些朝气蓬勃的大学生虽然没有实践经验，但个个勤奋好学，力求上进，尤其是普通话悦耳动听，很受学生欢迎。我随堂听课，也感受到了普通话的魅力。
就在实习老师走后的第一节课上，学生无心的一句话改变了我一直以来的方言教学方式。我走上讲台刚用重庆话说出“上课”两个字，突然有个学生说道：“彭老师，实习老师用普通话讲生物课，这个月我们都很适应了，你能不能也用普通话讲课？”一石激起千层浪，立即有很多学生附和：“欢迎彭老师用普通话教学。”接着教室里响起了一阵热烈的掌声。
当时，我一下子蒙了，搞不清这是学生的真实想法，还是个别人的恶作剧，想让老师出洋相。但从学生期待的眼神中可以看出，绝对不可能是后者。也许一个月来，实习老师用普通话上课，并用普通话与学生交流，真的很具有吸引力和亲和力。
经过短暂的思考，我决定试一试！况且用普通话讲课正是学校大力提倡的。我先仍然用重庆话说：“同学们，你们的要求很好，可对我来说就是一个‘突然袭击’，还真的难住我了。毕竟彭老师人到中年，讲了二十多年的方言土语，若要马上改用普通话讲课难度不小。但为了大家听课效率更高，我乐意接受这个挑战。不过，先声明一点，如果老师有讲得不标准的地方，一定要给我指出啊。”大家齐声答道：“好！”
我让同学们给我一点时间准备，从下一堂课开始用普通话上课。我带着兴奋的心情回到家中，兴致勃勃地把这事讲给丈夫听，想得到他的支持。不料他开口就是一瓢冷水：“用普通话上课？你有没有想想自己多大年纪了？半路出家，邯郸学步，到头来可能普通话没说好，本地话也说得不伦不类了！不能由着学生的兴致来，我看就算了。”
冷水一浇，使我清醒了不少。是啊，多年的重庆话已经同自己的课堂教学融为一体，脱口而出，得心应手，现在突然要改变为并不熟悉的普通话，的确有些勉为其难。但转念一想，普通话语言规范、音色优美，理应作为教学语言。何况现在学生欢迎，盛情难却，就是赶鸭子上架我也认了。
我对丈夫说：“你的话也有道理，不过我的主意已定，就是再大的困难我也挺身而上，希望你支持我。”丈夫见我态度坚决，也无话可说，只丢下一句狠话：“希望你不要半途而废！”是真的生气还是又在用激将法？
不管如何，我既然决定了，就要拿出信心来，四十多岁又怎么样？我父亲年过花甲还参加全国自学考试呢！知识浩如烟海、学无止境，就是活到老学到老，得到的也不过浩瀚大海之一滴、万担粮食之一粟。我要争取多学些东西，也不枉此生。何况我还有一定基础：到南开中学之初，临阵磨枪，我还用普通话参加过学校的演讲比赛哩。从此，我在家里说话也用普通话，丈夫也硬着头皮用普通话应答。我虽然下了很多功夫，但是在课堂上还是闹了不少笑话。
一天，在上课中我讲到“无籽番茄的培育”。话音刚落，就发现很多学生偷偷地笑。我怔了一下，也笑着问：“我这句话有问题吗？”一个女生站起来对我说：“老师，那个‘番茄’的‘茄’字不要读成‘缺’，而要读成‘切’。”我不好意思地重读了一遍，大家才说“对了”。
还有一次我讲基因的分离规律时，说到人类的ABO血型系统，它的A型、B型、O型、AB型四种血型遗传也符合分离规律。当我讲到血液中的红细胞膜上有抗原时，有几个学生说：“老师，‘血液’的‘液’字应该读四声，不是一声。”我用四声轻声试了一下，感觉很像电视中健康节目主持人的读法，知道自己错了，立即应道：“谢谢，我马上纠正。”
就这样，用普通话上课的第一学期，我从经常发音不准，到后来偶有差错。虽说有点不好意思，但学生和我都付之一笑，反而活跃了课堂气氛。特别是生物课的上课时间通常是上午最后两节或是下午，正是学生一天中容易疲乏的时候，笑一笑还有提神醒脑的作用。对课堂上出现的问题，除了课中及时更正，课后我会查阅字典，进一步加深印象。
尽管我在普通话方面下功夫不少，可后来在一次课中还是出现了差错。有节课我在讲生物信息时，举到了关于蜜蜂的例子：“自然界中，蜜蜂是社会性的昆虫。在本能的驱使下，年轻的工蜂外出采蜜，年幼的工蜂饲喂蜂王和幼虫，年老的工蜂守卫家园、酿造蜂蜜。这一切都在蜂王的统帅之下，依靠蜂群个体之间的化学信息和行为信息传递，有条不紊地进行。一旦出于人为的原因或是意外的事故，导致蜂王缺失，整个蜂群的正常工作便会戛然而止，陷入一片混乱之中。”
我话音未落，学习委员就举起了手，我和大多数学生都吃了一惊。他坦诚地说道：“老师刚才说到的‘戛然而止’的‘戛’，应读作jiá，而不是gǎ。”这个字我常听别人这么念的，难道一直都读错了？坐在前排的一个同学立即翻开字典给我看，证实了学习委员的说法。我和同学们都报以掌声，表扬他严谨的学习态度。
一年多来，除了上课，我与学生平时交流也用普通话。有空我还去听年轻教师的课，不为别的，就为了琢磨普通话。看新闻联播时，我跟着电视中的播音员学，修正我的发音和音调，自我感觉普通话水平大有长进，因而就有一种在学生面前激情展示一下的冲动。正好明天的课中要讲生物的生存斗争，我认为时机来了，于是就讲述了一个惊心动魄的故事：
“进入7月，坦桑尼亚的塞伦盖蒂草原旱季如期而至，牧草逐渐枯萎。为了寻找新的牧场，一场气势磅礴的非洲角马大迁徙拉开了序幕。数以百万计的角马群一眼望不到头，黑压压的一片，势如破竹。它们一路向北奔走，经过几个月的长途跋涉，出生入死穿越了狮子的领地，行程八百多公里，来到位于肯尼亚境内的马拉河。河的对岸就是著名的马赛马拉草原，号称水草丰美的‘伊甸园’。
“马拉河虽然不宽，但水流湍急、河岸陡峭，这是角马们祖祖辈辈渡河的地方。横渡过河寻找‘伊甸园’，就是它们始终坚守的永不磨灭的信念。面对近在咫尺的诱惑，先头部队中的角马跃跃欲试。可是河水湍急，欲把来犯者置于死地；河中张着血盆大口的鳄鱼和河马正虎视眈眈、严阵以待，贪婪地等待着一场饕餮盛宴。残酷的处境令众多角马望而生畏，踌躇不前。一时间河边拥挤不堪，秩序混乱。
“突然，一匹勇敢的角马冲出来，奋不顾身地跳入汹涌奔腾的河中，竭尽全力向对岸游去。一马当先，万马紧随在后，其势如山洪暴发一般，排山倒海，势不可当。河马挡住了去路，它们一脚踢开；鳄鱼撕咬着它们，它们奋力抗争。更多的角马杀开一条血路，夺路狂奔。河水中展开了一场残酷无情的生死搏斗，这是自然界的生存斗争，不是你死，就是我亡。
“迁徙大军渡河的壮观景象持续了数日，庞大的角马大军越过了马拉河，进入了心中的乐园。留下无数的角马或葬身鳄腹，或淹死河中，犹如经历了一场惨烈的浩劫。灾难过后，血染大河，尸横河滩，食腐的秃鹫在大快朵颐。
“适者生存，弱肉强食，这是大自然的普遍规律。俗话说，‘大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米’‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，虽然弱者处境险恶，但这就是自然界的生存法则。不过自然界的强弱之分，也是相对而言的。某些昆虫及幼虫蚕食毫无反抗能力的植物，它们是强者，但小鸟和蜂类是它们的天敌，它们又成了弱者；而鹰、隼等猛禽技高一筹，小鸟和小型动物顷刻之间又变成了它们的盘中餐；狮子和老虎乃兽中之王，够厉害了吧，它们也有被鬣狗围攻，死于非命的时候。
“这样，生物之间因食物关系就形成了食物链。这些生物之间有捕食、竞争、寄生、共生关系，保持了自然界中的生态平衡。通过自然选择，优胜劣汰，所有生物充满生机和活力，朝着有利于自身的方向发展。世界就是如此，前赴后继，生生不息。不必为无辜丧生的角马惋惜落泪，也无需因痛恨茹毛饮血的狮虎而咬牙切齿……”
我沉浸在“腥风血雨”的动物世界，激情的讲述有声有色。可我准备的内容才讲到一半，由于一时疏忽，竟然把熟悉的“跃跃欲试”一词说成了“要要欲试”，引来全班一阵笑声。好在我立即意识到出错，赶紧说了声“对不起”，迅速更正，解除了短暂的尴尬，没有打断精彩的故事。
学校像我这样的中年人一般都是用方言讲课，他们对我的普通话教学感到惊讶，常感叹我的毅力与“自讨苦吃”。我回应说：“吃点苦倒没什么，只要学生喜欢。不过这也是学生把我‘逼’出来的。是他们给我学习的机会，真得感谢他们。”也许没有学生当时的要求和鼓励，我一辈子就用地方话讲课，也没有人说我的不是。我选择了知难而进，终于小有所成，我感到自豪和满足。我的体会是，一个人无论年龄大小、学习早迟，只要肯下苦功，总会有所收获，甚至还能得到意想不到的成功哩。
进入21 世纪，多媒体教学兴起。学校给每个老师配发了一台笔记本电脑，希望老师们都学会用电脑，尽快用之于课堂，进一步提高教学质量。当然学校主要对年轻教师特别提出要求，考虑中老年教师可能学起来较难，没有作出硬性的规定。(www.xing528.com)
我家早已购置台式电脑，丈夫对之情有独钟，他在20 世纪80年代就在学校搞计算机竞赛，辅导的学生多次获得省一等奖，他也荣获县、市和省的优秀科技辅导员称号，也算是个行家里手，水平超过了很多年轻人。他很快开始制作课件，准备在课堂上大显身手。我在家中耳濡目染，对电脑小有所知，平时偶尔在电脑上看一看视频、读一读新闻，当作一种消遣。不过需在丈夫已经开机，电脑处在工作状态时才行，若要找一篇文章或是查一点资料，我就束手无策，还得由丈夫代劳。那时绝没有想到自己也会认真学用电脑。这大概因为我与许多人一样，对工作以外的既动脑又动手的事情，并无太大的兴趣。
其实之前丈夫就有把电脑用于教学的想法，但苦于笨重的家伙不可能搬到教室而没有实现。现在好了，有了笔记本电脑，想法就要变成现实。而对于已不年轻的我来说，新的挑战又来了。我想，利用现代技术改进教学方法是大势所趋，我得赶上时代前进的步伐。
主意已定，立即行动。利用星期天，我翻开笔记本电脑，接上电源线，先从“开机”学起。丈夫告诉我，只需按一下键盘左上方的开关键即可。等了半分多钟，屏幕还在闪烁不停，他对我说这是电脑启动的过程，需要一些时间加载必要的程序。我还以为像电灯一样，一开就成呢！不一会儿屏幕终于静止下来，出现如豆腐块般的图标。丈夫这时才说：“电脑启动成功，可以正式工作了。”并指着“豆腐块”说：“每一个图标就是一个有用的程序，用鼠标点开它，就能进行特定的运作。”接着介绍单击和双击鼠标的方法，让我跟着练习。
这时我才觉得电脑中的名堂还真不少，学起来可不容易。但这是教学需要，我听得津津有味。为了学得更快，我问丈夫：“有没有适用一点的练习？”他笑着说：“从前不闻不问，现在临阵磨枪，急了？不过心急吃不了热豆腐，还得一步一步来。学电脑先要学会打字，这可是多媒体教学的基本功哦。我给你来个打字训练。”
丈夫下载了一个打字程序，让我从基础的拼音打字练起。在向我说明了拼音打字的要领后，他就上街买菜去了。拼音我很熟，打字也不难，看到能在电脑上写出自己想写的字，小小的成就感让我喜上眉梢。再看墙上的挂钟，十二点差五分，我该做午饭了。顺手把电源开关一按，我起身奔向厨房。
丈夫买菜回来，见我正在煮饭，忙说：“糟了，我还没有教你如何关机呢？”我听了大笑起来：“难道关机还用教？不就按一下开关嘛！”丈夫皱起了眉头：“错了！这是关电脑，不是关电灯！要按屏幕上的‘关机’按钮，给电脑一个缓冲的时间，整理打开的文件和程序，由它慢慢地关，就像木匠完工需要收拾工具一样。行驶中的汽车突然急刹车，可能引发交通事故；工作中的电脑突然断电，会带来软件故障甚至硬件损伤。下次开机时有你的麻烦，要么拖延时间，要么干脆罢工。”我听了害怕起来：“那怎么办呢？”他则笑了：“罢工还是少有，启动时间加长是真，运气不好还会引起文件的丢失。怪我没有事先叮嘱，以后注意就是了。”
从此以后，每天下班回家，我第一件事就是打开笔记本练习打字。连续几天下来，拼音打字倒是会了，可我发现字音相同的字很多，自己想要的字得一个个去找，还有没有其他的方法可以解决这个问题呢？丈夫脱口就答：“你说的问题叫‘重码’，换一种输入法就能解决。有一种五笔输入法，保证你打字更快。”他就滔滔不绝地向我介绍起关于“输入法”的知识来。最后他郑重地对我说：“拼音输入法容易学但重码多，五笔输入法重码较少但学起来难，你想清楚，愿学哪一个？”我脱口而出：“当然要学五笔输入法，我就喜欢挑战自己的能力！”
丈夫向我讲起了五笔输入法。所谓“五笔”，就是把所有汉字的笔画分拆为五种：横、竖、撇、捺、折，每种之下又分为若干字根，共约两百个字根。“哇！这么多，怎么记得住？”我惊叹道。不过他说发明者早就料到这一点，编有字根口诀，以方便记忆，还顺口背出几句给我听。这些字根与键盘上的某个字母对应，把这些字母按笔画的先后顺序组成一个字符串，它就是这个字的编码。在键盘上输入这个编码，这个字就显示在屏幕上了。他说这中间还有很多细节，一时说不清，到实际遇到时再说。接下来就让我在打字软件中练习五笔输入法。
我听得似懂非懂。好在先打初级阶段的字，只需一个编码就行。笨手笨脚之下，汉字即刻跳出来，我心中一阵窃喜。这样，动手又动脑，我越打越有劲。遇到有困难的字，丈夫就在一旁指点，这时我一点就通。两个小时过去，我自己对五笔输入法的理解逐渐加深，打起字来速度更快了。丈夫煮好了晚饭叫我吃，我还恋恋不舍，意犹未尽。
睡觉时躺在床上，我不由得背起了字根口诀——一首外行人听不懂还拗口的“诗”，其中几句是：“土士二干十寸雨，大犬三羊古石厂；立辛两点六门病，水旁兴头小倒立。”“子耳了也框向上”的下一句是什么呢？一时想不起来了，就向丈夫讨教。啊！原来是“女刀九臼山朝西”。折腾好一阵子，终于在迷迷糊糊中睡去。
经过近一个月的苦练，我的打字技术突飞猛进，虽然仍有编码特殊的字一时打不出来，但一分钟打五十个字已不在话下。我还能盲打哩！就是不看键盘，十个手指仅凭感觉按键，两眼只盯着屏幕就行。这下离用电脑教学又近了一步，我想该认真地研究应用软件的知识了。虽有丈夫这个师傅指导，不过有条件的话还是系统地学习为好。就在此时，学校组织教师进行多媒体教学培训，学习制作教学课件，正合了我的心意。
抓住这个学习机会，我读大学时的学习劲头又上来了。我总是第一个走进讲堂，抢占有利的位置——既听得清又方便问的地方。我们学的是PPT 软件，用它来制作教学课件。前两次课的时间学习软件的功能，熟悉各个按键的用法，接下来就进行应用练习。先选择模板确定课件的大概轮廓，再向其中逐渐增添需要的内容。使用菜单中的按键“插入”，把自己事先设计好的图片、文本、视频、表格等插入其中，幻灯片的雏形就有了。当然，为了使之更加生动形象和引人入胜，还有更细致的工作要做，如画面转换、音响添加、动画制作等，要学的东西可多了。这时我才真正感到时间不够用，只有尽可能地挤。好在丈夫很支持我，包揽了所有家务，让我全身心地学习和研究。
那些天，我制作课件的积极性大增，真恨不得赶快拿出成果，在课堂上使用新的教学方法，让学生学得更快更好。我开始从网上疯狂地搜索和下载相关的生物教学课件，学习和借鉴别人的方法和经验，简直到了如痴如醉的地步。虽然吃别人嚼过的馍也有味道，但是我最感兴趣的还是自己制作课件。别人做的东西再好，不一定适合自己的教学进度和方法，还有学生的实际情况不同，教学的思维方式也要改变。
一个星期天，早餐过后，我和丈夫就在家里饭厅的桌子上各自摆开“战场”，相对而坐，投入了“战斗”。他在思考数学立体几何空间图形的作图，我则设计生物减数分裂的动态显示，彼此互不干扰，只听到两台笔记本电脑上敲打键盘发出的轻微“哒哒”声。遇到新出现的技术问题，我的“师傅”就在旁边，对话一番过后，又学到了一个软件使用技巧。于是我的创作劲头更足了。
当一个人专注于某件事情的时候，时间总是过得很快。不知不觉就到了中午十二点钟，此时我的课件制作处于节骨眼上，不想在关键时刻停顿下来，我提议：“今天我们就不上街买菜了，一会儿下点面吃就行。待工作完成后，下午上餐馆犒劳自己一顿。”丈夫头也不抬地说：“好。”
就这样，我们在家里度过了一个没有休息的星期天。画完最后一个细胞分裂图，输入最后一个美术字，再做最后的浏览和调整，我终于完成了下周首次亮相课堂的课件。我想到就要用电脑上课，那轻松的气氛、生动的画面、别样的体验……一天的疲劳顿时消失得无影无踪。
那时候，学校各班的教室还没有安装电子屏幕，要用课件上课需到学校科学馆专门的多媒体教室。一说到多媒体教室上课，全班学生都很兴奋，充满了对新的教学方法的期待。很多复杂的生命活动单凭语言讲述、黑板书写，会显得单调抽象，难以提起学生兴趣；而用电脑制作的课件上课，就别开生面，更具有趣味性、直观性和动态性，对生物这类自然学科显得更实用。
我的第一堂多媒体教学课大受学生欢迎，不但调动了学生学习生物学的兴趣，更加强了我制作好课件的信心。于是，只要一有空我就埋头制作课件，我的技术也在实践中不断提高。好的资源应该共享，我把自己制作的课件发送给生物组的老师，他们有好的东西也提供给我，大家你追我赶，共同为生物教学出力。
后来，我的“染色体数目变异”这节课，更让我和同学们都感受到多媒体教学的魅力。
利用电脑和多媒体技术教学，常称“电化教学”，其内容通过屏幕一步步展现出来，图文并茂、声画结合、视听联动、课堂活跃，更容易达到让学生理解和掌握知识的目的。特别是对一些难懂的抽象概念，通过多媒体画面的展示，能够化繁为简、化难为易，让学生在轻松的气氛中学习，在快乐的环境中成长。
用电脑课件上课，对复习课的效果特别显著。一堂复习课内容多、容量大，各知识点之间的联系错综复杂，要把它们有机地连接起来形成知识网络，而这正是电脑的优势。俗话说，千言万语不如一幅图。如能做出更有创意的设计，或是别开生面的图示，可以起到画龙点睛、举一反三的作用，更容易让学生联想和记忆。再者，复习知识点到一定程度后，在多媒体教室复习有关知识点的练习题，会省去老师写黑板的时间。鼠标一点，习题就来；学生积极思考后，再按鼠标，答案就显示出来。加上老师及时的讲解，学生在一堂复习课上的收获确实不小。
同学们都喜欢电化教学，每次在多媒体教室上课后，学生们总会问我：“彭老师，下次生物课还在这里上吗？”我理解学生们的心思，他们更喜欢生动有趣、活泼时尚的教学方式。因此只要我准备好了，就肯定会在多媒体教室上。可随着这样的课增多，新的问题也随之而来，这是我在对学生的提问过程中发现的。那就是，电化教学虽有不少传统上课方式没有的优点，却并非完美无缺：虽然学生的学习兴趣和热情更高，但是图新鲜好玩的较为普遍，深入钻研探讨的却较少。对容量较大的多媒体课件，由于课堂时间的限制，不论文字还是画面都翻得较快，似蜻蜓点水一带而过，学生来不及反应和思索，因而学得肤浅和浮躁。电化教学看起来很热闹，所讲知识过后却很快被学生遗忘。所以，电化教学绝不能取代传统教学。
于是我又在思考新的解决办法。我不再迎合学生在多媒体教室上课好玩的心理，而是根据每课的内容需要来选择。对适合电脑教学的内容，我就认真地做好课件，并调节好进度、节奏，力求让学生乐中有思、学有所得。适合传统教学的内容，还是在普通课堂讲为好。传统教学有无可比拟的长处，那就是教师能够结合课堂实际，随机应变、灵活处置；师生互动及时，不受鼠标的指挥。对两种方法，我根据教学内容选择最佳的教学方法，取长补短，使它们互相配合、相得益彰。
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