由于偶发事件的形式多种多样，意外情况也形形色色，因此，仅有上面常用方法是不够的，我们还要掌握一些处理问题的技巧。当然，这里所说的技巧都属于机敏判断灵活巧妙处理的手段，也就是教学机智的教学艺术手段。
1、扬长补短
一次，我校一历史教师讲课正入神，突然两个学生吵起来了。一个说：“老师，他说我是曹操。”一个说：“老师，是他说我是司母戊大方鼎。”教室里一片混乱的笑声。该教师不窘不及，出奇的平静，好像什么事儿也没有发生一样。这意想不到的平静，使学生的笑声戛然而止，并向他投来期待的目光。这时他真诚地说：“这两位同学的历史水平都很高，一位深悉曹操的奸，一位熟知司母戊的高只有1、14米，可是都用错了地方。我真心希望两位同学能把自己的特长运用到学习上来。”后来，这两位同学都考上苏州大学历史系。
该教师即使学生改变了自己的不足，又使他们长处得以发扬，这是符合发扬优点克服缺点的教育原则的。
2、即兴幽默
即兴幽默是机制的表现，它能引起喜悦和欢乐，它有时有讽刺成分，但绝不是挖苦，是讽而不苛、刺而不毒，是怀有热情的期待，富有浓浓的人情味。
一次，我讲到宋朝纸币——飞钱时，发现一位女生打瞌睡。我说：“我本以为钱是很有魅力的，谁知在座中就有不为金钱所动者，依旧在打她的瞌睡。”全班皆笑，她也笑。此后该生从未在历史课上打瞌睡。
3、旁敲侧击
我上初一历史课时，一进教室只见讲台上下全是水，黑板上也被水涂得白一团，黑一团。看了看教室前放空的纯净水水桶，我顿了顿说：“下面我给大家讲个故事。”讲故事？要知道这个年龄段的学生对故事也很感兴趣。“在我国大西北，有个叫喊叫水的村子，水贵赛金。每个人一生只洗两次澡——出生时一次，死亡后一次。平时要洗澡只能用沙子在身上搓——干洗。人类的最后一滴水将是自己的眼泪。”一席话说得教室里都能听得到心跳声。从此再也没有发现该班有浪费水资源的现象。
旁敲侧击既可以避开矛盾冲突，又不回避矛盾，是以一种委婉间接的迂回，使人心灵受到触动，以达到预想目标。这种方法让人易接受，效果也明显。
4、给予暗示(www.xing528.com)
暗示就是凭借言语、表情、手势等方法，用含蓄的方式给人以暗示，使人们接受某种心理影响。在很多的场合下，能收到意想不到效果。
某次一位较好的学生在课堂上竟然跷起二郎腿，嘴里还哼哼呀呀。老师发现后不露声色，继续讲课，走进该生，只在他头上一点，他便心领神会，闭起嘴，放下腿，认真听起讲来。这种无言的暗示，不影响全班的教学进度，又能集中学生的注意力，维持课堂纪律。
5、因势利导
一位教师讲井冈山朱、毛会师时，补充讲了《朱德的扁担》的故事。谁知一个学生问道：“老师，那时人们都很穷，根本就读不起书，又怎么认识‘朱德记’三个字？”老师不能回答，但他不是束手无策，而是顺势教给大家讨论。这样全班同学思维被激活，踊跃发言。最后得出结论：红军叔叔中不是所有人都不识字；同时另外一些红军叔叔边打仗边学习认识了好多字，所以我们要像红军叔叔学习珍惜时间，努力学习。
因利势导是化被动为主动的方法，是教师经验和能力的合金。
6、留到课后
在教学过程中有时也会被学生“将军”、问倒，对这类意外情况最好采用留到课后的技巧来化解。留到课后是暂时回避矛盾的技巧，看似简单，实不简单。如果教师只顾面子，则不易做到，相反丢了更多的面子。
一次公开课上，一位老师讲到郑和下西洋时，按照书上说船多么长、多么宽后，一位学生站起来说：“老师，这不可能，这种船假如真的是这种比例，到大海里肯定经不住风浪的吹打，更别说到麦加那么遥远的地方。”只见老师一愣，然后很快就镇定下来，微微一笑说：“这位同学提的问题很有见解，请容我课后去解答。这种怀疑的态度值得表扬，正是探索真理的第一步。”一时，教室掌声突起，听课的老师也点头赞许。当然，除了上面六种技巧外还有动情诱导、就是论理、转移兴趣、捕捉时机等。
总之，在初中的历史课堂上，我们可能会遇到很多偶发事件和意外情况。这就需要我们能够熟练运用各种方法和技巧机智地处理问题，使教学得以顺利进行，真正做到游刃有余。
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