个性化教学助力历史爱国主义教育

【作者】彭　昕

列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”它对一个人的成长、对国家的发展都有着重要的意义。因此，在我国历次编写的《历史教学大纲》中，总把爱国主义教育作为历史课教学中进行思想教育的重要内容之一，我们历史教师面临的最大任务也就是通过历史教学进行爱国主义教育，这是关系我们建设四个现代化，建设社会主义强国的一个重要的措施。而在现实历史教学中，不少的历史教师只是把一些爱国史实罗列出来，堆砌在一起，没有采用恰当的教学方法和手段，更谈不上精心设计，也就无法激发学生的爱国热情。本文欲就如何在历史教学中实施爱国主义教育作一些初步的探讨。

一、寓爱国主义教育于历史知识的传授之中，穿插大量生动、感人的爱国主义事例，但又要注意不要搞成狗尾续貂式的外加。

我国是世界上历史最悠久的文明古国之一，爱国主义教育的素材是极为丰富的。我们的历史上曾经有过极其光辉灿烂的科学技术发明，为世界科技的发展做出过巨大的贡献；我们历史上出现了许多杰出的政治家、军事家、思想家、文学家等，他们对世界文化的发展做出了伟大的贡献；我们的民族是勤劳、智慧、勇敢的，有着革命斗争和抵抗外族侵略的优秀传统；特别是在中国近现代史中，帝国主义对我国的侵略，能从另一个角度激发青少年对侵略者的仇恨和对祖国的热爱。如在学习八国联军侵华战争一节中，我就联系到慈禧太后为镇压人民的抗争，竟下令清军调转枪口屠杀毫无戒备的义和团战士，将义和团战士们的头颅挂在城墙上欢迎八国联军的到来，不少清军将领甚至还带着食品等慰问品前去慰问八国联军，学生们闻之无不哀恨连声，哀叹义和团由于轻信清政府而惨遭毒手，恨清政府之腐败无能，再者讲到八国联军在北京公开劫掠，屠杀无辜，奸淫妇女，无恶不作，学生们则义愤填膺，激愤之情溢于言表，久久不能平息。此外，世界史的教学内容，虽不能像中国史那样直接地向学生进行爱国主义教育，但对其他国家和民族的人民和杰出人物的爱国主义精神的讲授，也能使我们的青少年从中吸取爱国主义营养，因为爱国主义精神是相通的。如通过意大利民族统一运动的领袖加里波第事迹的介绍：1859年组织阿尔卑斯猎人军团，在反奥战争中取得辉煌胜利；1860年4月，重建由工人、渔民和大学生等组成的千人团远征西西里，6月解放整个西西里岛；1870年普法战争中率志愿军援助法国共和政府；1871年巴黎公社建立时，表示热烈祝贺，并缺席当选为国民自卫军中央委员，等等。使他为完成统一意大利的夙愿，矢志不移，做出重要贡献的民族英雄形象深深地印在了学生的心中。

不过，我们在教学中穿插爱国主义史料时，不能一味追求史料的量，以为爱国事例越多越好，而不从课堂的教学任务、过程去有选择地挑选史料，这样势必搞成简单事例的堆砌，完不成预定的教学任务，达不到对学生进行爱国主义教育的目的。

二、充分、灵活运用现代化教学手段，将爱国主义事例更直观、现实地展现在学生面前，但又不能淡化了教师的主导作用，忽略了学生学习的主体地位。

现代科学技术的迅猛发展，给人类社会、生产和生活带来了不可估量的深刻变革。教育也不能原地踏步了，现代化教学技术的应用已然成为一种必然趋势。在现代历史教学中可运用的现代教学手段主要有：幻灯片、录音、影视作品等，特别是计算机多媒体辅助教学，它能将文字、地图、图片、录音、视频等多种资料编制成一个课件来进行教学，大大加强教与学的双边联系，使学生介入到教学过程中来，为学习的深度和广度提供了极大的可能性和可发挥性。通过这些现代化的教学手段的运用，将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前，激发学生爱国情感。如在讲到第二次鸦片战争中英法联军闯入中国皇家园林——圆明园时，我就运用了电教手段，将电影《火烧圆明园》中的一个片段放给学生看，看到英法联军肆无忌惮的抢掠，学生们激愤不已，看到守园大臣自杀，哀叹声不绝于耳；在讲到“五四”爱国运动一节时，我就将有关这一节的原始文字材料：《北京学生界宣言》、《淞沪护军使卢永祥电》，学生演讲示威、商人罢市、工人罢工的图片，当时学生传唱的爱国歌曲录音等编制成一个Powerpoint课件来进行教学，充分、全面地展现了五四爱国运动的全过程，即使学生对运动有了全面的了解，也让学生深深地为五四爱国主义精神所激励，不由自主地萌生出一种为国家奔与呼，为祖国效力的强烈的爱国主义情感。

诚然，我们在运用现代化教学手段时，教师要根据教学需求宏观把握，充分运用自己在教学中的主导作用，更要注意发挥学生学习的主体作用，切不可将现代化的教学手段与传统的填鸭式教育结合在一起，抹杀了现代化教学手段的作用，那无异于在旧房基上建现代化摩天大楼。(www.xing528.com)

三、通过举行丰富多彩的第二课堂，使学生在有趣的活动中培养爱国主义情感。

课堂教学是教学工作的基本组织形式，但不是唯一形式，且仅有课堂教学是不够的。通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂，能使学生在课堂上所学到的历史知识更加具体、形象，提高学生学习历史的兴趣，受到更多更深的知识教育和思想教育，并使学生得到多方面能力的锻炼。因此在培养学生爱国主义情感时，也要充分重视第二课堂这一教学活动。历史教学的第二课堂的形式很多，有：编辑墙报、故事会、历史专题展览、历史知识竞赛等，采用什么形式，可根据课堂教学的需要，学生的特点，结合自己的要求来进行。如我发现很多学生都有集邮的爱好，再者我自己也完整地收藏了从1995年以来的邮票，为提高学生学习历史知识的兴趣，我就发动学生自己组织一个“从邮票中学历史”的邮票展览，由同学们搜集中外各种邮票，并让他们自己查阅邮票图案所反映的历史内容，加以生动的注解，从中把邮票中深藏的历史知识挖掘出来，此外，我也将自己的邮票整理成一个专题参与了这次展览。事后，同学们兴奋地说：现在才知道小小的邮票也是一个巨大的知识宝库，它使我们看到了集邮的真正意义，更深化了对祖国深厚历史文化的了解，提高了学习历史知识的兴趣，增强了民族的自豪感和自信心。

四、充分挖掘和利用乡土史进行教学，培养学生从爱家到爱国的思想情感。

乡土历史教学是中学历史教学的一个组成部分。乡土史教学可以提高学生学习历史知识的兴趣；加强对历史基础知识的理解；有助于发展学生的能力；尤其突出的是，在对学生进行爱国主义思想教育方面有着独特的魅力和作用。

我们知道，学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的历史故事、历史人物、传说以至山水草木等，都有着特殊、深厚的感情。学习家乡的历史，了解自己生活的地区，是学生的需要，也是进行爱国主义教育的一个重要途径。爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。正如苏霍姆林斯基所说：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”在我们祖国的各个地区，都有着我们的祖先洒下的血汗和创建的成果，都有着可歌可泣的英雄业绩。运用这些乡土史料于历史教学中，能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。如：在学习中国近现代史第三章第三节清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发时，我就适当联系了武昌起义领导人蒋翊武在起义前夜被迫出走，武昌起义爆发后，再返武昌参加革命，南京临时政府北迁后，被袁世凯调至北京，授高等军事顾问，又授陆军中将、加上将衔，均坚拒不受。1913年“二次革命”爆发，回湖南任荆豫招抚使，策动反袁，事败在全州被反动官僚所捕，10月在桂林英勇就义，现在桂林有一条“翊武路”，就是为了纪念他而命名的。

总之，爱国主义教育情感的培养是不仅是历史教师，也是每一位教师的一项长期、艰巨、重要的任务，本文也只是从历史教学角度出发，阐述一点自己在教学中的感受。我们只有在教学中不断地学习、探索、反思、实践，才能真正履行好作为一名教师的职责，为祖国的现代化建设培养出更多基础知识扎实、思想品德更优秀的人才。