走向历史教学，激发学生兴趣

心理学认为，人的认识最初是由感觉开始的。历史是叙述过去的事情，缺少现成的直观材料。但我们可以手脑并用，近似地还原历史、展现历史、走进历史。在教学实践中，我不仅常常自做多媒体课件，开展历史直观教学，激发学生们的学史兴趣，而且还鼓励同学们自做课件、展开赛教活动，尽量营造学史环境，唤醒学史兴趣。

我尝试在初二（2）班对《社会主义时期的文化》——现代科学技术和教育一课，进行实验教学。要求同学们提前两周收集资料，设计、制作多媒体课件；自己操作，争当小老师；自己设问、提问、答问；分男、女两个组展开合作与竞赛；在黑板上以记分的形式决定胜负。经过两个组的讨论及实力较量，课件制作权由男生组的曾淼、莫博文夺得，两组的其他成员也都一一进入角色，人人具有强烈的竞争意识。这一教改试验活动使同学们在实践中学会学习、学会思考、学会合作、学会创造。

在多媒体教室正式赛教时，展现给师生的第一个亮点是一个集色彩、声音、动画、图像、文字于一体的优秀课件。接着，在两名课件制作人富有感染力的主持下，男、女两组成员跃跃欲试，一个接一个，争先恐后地上台赛教，展示自己的风采。就连女生组中平时最害怕回答问题的矫娇同学，居然也抢到两次机会，成为课堂中的第二个亮点。两组成员自始至终兴致勃勃，热情高涨，不同程度地体会了成功的喜悦，形成了一个比学赶超的赛教氛围。在整个赛教活动中，教师只起到了重点启发、巧妙点拨的作用。最后，在全体同学的掌声邀请下，激动的我走上讲台，对照多媒体课件的内容，对同学们的讲解一一进行点评、总结、补充，取得了“四两拨千斤”的作用，成为课堂上的第三个亮点。(www.xing528.com)

总之，只要运用心理学理论知识，具备现代的教育教学思想，开阔的视野，树立正确的学生观、师生观；发挥学生的潜能，注重培养学生的合作精神，探究精神，创新精神；因材施教，因人施教，采取灵活多样的教学模式，激发学史兴趣，才能使学生成为历史课堂的真正主人，历史课的教育目标才能顺利实现。