个性化教学的注意事项

1、有学者对教学模式作了这样的诠释：从现代意义上来讲，历史教学模式就是：“适应现代社会需要，依据历史教学特点构建的全面发展学生素质的历史教学方法体系。”我们认为，这一界定是比较恰当的。从新课程的角度来讲，历史新课程是以促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标协同发展为宗旨，以促进学生全面发展为根本追求的。但是，我们在教学中，也应避免教学模式走进误区。美国著名学者B·乔伊斯、M·韦尔和E·卡尔康在他们的《教学模式》一书中，曾这样强调指出：“关于教学模式，我们必须首先避免两个错误的看法：一是认为教学模式是固定不变的公式，为了取得最佳的效果必须死板地去套用它们；二是认为每一个学习者都有一个学习方式并且该方式是一成不变的。这两种看法都会使我们陷入尴尬的境地……”

2、在教学中合理使用现代教学技术，要处理好三种关系：一是硬件与软件的关系。现代化教具的硬件，即机器设备，如幻灯机、录音机、电视机、录像机和计算机等；软件，即配合硬件所使用的教学资料，如教学幻灯片、有教学内容的录音磁带、教学电影胶片、符合教学内容的录像磁带和电脑多媒体教学软件等。硬件和软件是相辅相成、缺一不可的。要发挥现代教学技术在历史课上培养创新人才的最佳教育效果，在硬件具备的情况下，更要重视软件的开发。二是人与机器的关系。人与机器的关系就是教师和学生与现代教学工具的关系。使用现代教学技术有利于创新型人才的培养胆不能替代教师和学生。那种认为“机器能代替人”的观点是错误的。机器要由人来操纵，软件要由人来编制，如何使教学活动适应学生的个别差异，提高教学效益要由教师来研究。教师和学生气息的地位起的作用比机器更重要。三是文字教材与声像教材的关系。两者只能互相补充，不能相互替代，更不能互相排斥，在教学过程中，根据实际情况，使二者有机结合，才能产生最佳效果。(www.xing528.com)

总之，“情景—探究—感悟”在环节教学模式，是在现代教育技术的运用环境下进行的，十分强调学生的主体参与，亲身体验，这可以张扬学生的个性、培育学生的创新意识，重视学生对历史的感悟，训练历史思维，从而引导、帮助学生发展自我。