学生的思维特征为语文创新阅读教学提供了生理学和心理学依据。首先是他们想象的生动性。从生理学和心理学的角度看，当代中学生一般年龄在14—18周岁，正是形象思维活跃的时期，想象丰富而又生动，并在再造想象的基础上增加了创造想象的成分。比如学习郁达夫《故都的秋》，掌握了作家笔下秋天“清”“静”“悲凉”的特点后，学生便可驰骋想象，描绘出许许多多生动形象的秋景：金黄的原野、橘黄的果园——秋天是收获的季节；云淡天高，牛羊奔驰的牧场——秋天是欢乐的季节；秋风萧瑟落叶无边的森林——秋天是怀旧的季节；钱塘秋潮、香山红叶——秋天是豪迈的季节；皓月当空、桂香浮动——秋天是飘渺的季节。这种想象海阔天空，纵横千里，体现了中学生想象的生动性和创造性。其次是思维的批判性。据现代心理学研究：中学是思维的独立性和批判性迅速发展的关键期，尤其是初中高年级和高中学生已经进入了青年期，生理和心理都接近成熟。他们的感知能力提高、视读广度扩大，阅读的有意注意增强。在思维能力方面，最为明显的是思维的独立性和批判性成分增强了，因此，他们在阅读中不满足于对一般材料的客观理解和接受现成的观点，而希望独立思考，乐于对阅读材料进行是非判断、优劣评价，甚至常常被探索、发现和创造的意识所驱使，提出一些不同于前人和他人的见解。具体表现为他们不迷信书本和名家，不迷信教师，敢于质疑问难，喜欢讨论争辩，善于求异和发现，并有自觉的自我评价、自我监控、自我反馈、自我修正的意识和能力。例如阅读郭沫若的《甲申三百年祭》（节选）后，有的学生对作者提出的“李自成的失败，自成自己实在不能负专责，而牛金星和刘宗敏倒要负差不多全部的责任”的观点提出了自己的看法。他们认为牛金星和刘宗敏的错误，李自成要负领导责任。如果作为统帅的李自成不负责，而要他的两个部下“负差不多全部的责任”是不公平的。这种认识就很有时代特色。对中学生来说，他们不盲从权威、不迷信书本、大胆探索的精神，应该视为是一种创新，而这种创新正是思维批判性的表现。
中学生想象的生动性和思维的批判性是他们创造潜能的具体表现，而语文创新阅读教学所需要的正是这些生动的想象和批判的思维。(www.xing528.com)
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