创造性阅读：主体性、探究性、独特性的特点

基于创造性阅读的概念，创造性阅读具有主体性、探究性、独特性的特点。对其特点的阐述如下：

（一）行为方式——主体性

创造性阅读在行为方式上强调学生的主体性。“主体参与活动的深度和广度决定主体能力的发展水平。主体的能力只有在主体的活动中才能发展。无论师生之间存在怎样的崇高的情感，教师也无法像传授知识一样，把自己的能力‘让渡’给学生。”^[7]正是这样，教师应该用自己的知识经验引导学生主动学习，充分发挥他们的主体性。新课程改革以来，语文阅读教学不再单纯地强调教师在课堂中的主导地位，而是逐步地强化学生的主体地位，这时教师属于一个引导者的角色，课堂上由师生的互动合作教学来代替原来的教师主导课堂的模式。创造性阅读能为课堂教学营造一个民主、和谐、宽松的学习环境及氛围。基于这种“学生为主，教师为辅，合作教学”的理念，创造性阅读能够充分地尊重学生的思想表达，并且让其在阅读中积极思考去寻求不一样的阅读体验。没有人能够代替学生自己去学习，所以学生的主体性是每个教师都应该尊重的，并且要根据不同主体的特点来因材施教。

（二）思维方式——探究性(www.xing528.com)

创造性阅读不再拘泥于客观的固定答案，更多的是主观的探究式回答。布鲁纳曾说：“人的心灵深处总有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者。”他注重学生自身的探究与发现。创造性阅读教学就是教师和学生针对文本共同学习、共同探究的过程，在这个过程中教学课堂是开放、民主、宽松的，不再是死扣文本引导全体学生找到一个共同的答案，而是学生可以根据自己以往的经历以及所学过的知识、所获得的经验，来结合文本发挥自己的想象力和创造力，找寻自己独特的与其他同学和文本作者不同的知识能力和情感体验。在创造性阅读教学中，教师将关注的视点从教学设计上转移到对学生身上来，设计探究性问题，减少教师对学生的主导，这样更容易增添课堂的开放性。探究性的课堂在教学中呈现的是一个动态的变化，教师与学生的互动，教师应鼓励学生大胆的猜想，学生也要积极配合不断地发散思维，从而不断地生成和更新新的观点。

（三）认知差异——独特性

这是创造性阅读最本质的特点。著名哲学家黑格尔说过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”说明世界上万物没有完全相同的，都是千差万别的，人也是一样的。阅读者的认知能力具有差异性，这种差异性的存在是由于不同阅读者的知识储备、人生阅历、生活环境等因素造成的。所以对同一文本进行创造性阅读时，每个阅读者的阅读体验都有差异，创造的内容会有所不同，这样创造性阅读具有强烈的个性化色彩，具有独特性。从《普通高中语文课程标准（2017年）》的要求来看，其多次强调阅读教学应“发展学生个性”“开展个性化阅读”。尊重学生的个性化阅读，鼓励学生的独特发言，其独特的创造才能在课堂中展现出来，让学生对创造性阅读感兴趣，进而乐于创造性阅读。