开拓创作新路径，语文课堂教学实践研究

作文要打破模式化，就要突破各种固有思维禁锢，在内容与形式方面努力探索，不断开拓创作新的路径。

（一）审题立意求新

学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，更重要的还在于学习思想。^[15]这里所说的“思想”，首先应体现在文章的审题立意上。审题立意是创作的运笔之先，创作要先审题、后立意、再行文。审题就是要全面理解作文命题的内容与要求，认真分析出所涉内容的内涵及外延，明确命题意图和行文要旨，以求精准立意的过程。审题是创作的第一步，是立意的先导。立意是在审题基础上，对文章主旨的明确与建立，实际上就是确立文章主题的过程，由于“主题在文章中是核心的，本质的东西，是由文章中的所有思想，材料概括集中而形成的产物。”^[16]因而立意恰当与否将直接导致文章的优劣成败。因为审题与立意前后相继密不可分，都对创作产生基础性作用，本书把二者作为整体来研究。

审题立意不求标新立异，而求合情合理，尽量做到“发人之所未发，见人之所未见”，尽量达到与众不同，又超出一般。

1.要敢于批判质疑、逆向立意

从辩证法来看，事物的发展往往都是肯定中蕴含着否定，而否定中又交织着肯定，肯定与否定间是辩证统一的。在面对具体的命题时，如果只从正向顺势思维，则未必能发现事物的全貌。如果能反其道而“致思致行”，则可能会别有洞天。

如果从正向立意出发，得出人们在满足自身需要的同时，要更多地为他人、为社会做贡献，得到他人与社会的“需要”，立论自然无可非议，但未免过于从众。可用批判思维对命题进行逆向立意。一是不过于强调个人需要，要在实现“被需要”的过程中，实现价值赢得尊重。可产生集体利益高于一切、个人要服从集体等立意。二是在实现自我价值过程中，不能过于强调“被需要”，个人过于关注社会或他人的评价，思想和行为就可能失去自我。可产生常坚守内心原则，不为世俗所左右；不忘初心，保持本色等立意。三是“我‘被需要’”体现了自我价值，但不意味着“我‘最重要’”。可产生以平和的心态对待自己与他人；得之不喜，失之不忧；知足常乐等立意。

运用逆向思维，可发现新的立意视角，提升文章的思想性。但在逆向立意过程中，一定要把握合理和适度的原则，不能为追求新异而发偏执悖论，要针砭时弊而不务空谈，要有感而发，弘扬并传播正能量。在教学中，可以围绕有志者事竟（未必）成、名师（未必）出高徒、开卷（未必）有益等展开辩证分析，提高学生逆向思维、求异思维能力，对学生的写作审题立意会有很大帮助。

2.要运用多向思维，拓新立意

多向思维即发散思维。多向思维立意过程，就是由多个符合题旨的立意向最佳立意的筛选过程。以2018年江苏省高考作文为例：

要求根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。

花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。

不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。

语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。

第一句话以花鸟切入，把语言分成有声与无声两类，提示考生“生活中处处有语言”。因此，可从语言表层立意，写不同人群直观而具体的语言，如警察、教师的语言等。也可以将某一类型的语言作为对象，比如艺术语言、网络语言等，可据此写出浓烈的抒情散文。第二句话是进一步拓展与延伸，关键要抓住“不同的语言打开不同的世界”，后面的省略号暗示考生，古今中外的各种元素都可入笔。第三句话是针对语言的作用说的，三句话角度不同，均可为立意。“语言丰富生活”，考生可从有声语言和无声语言来写作。有声语言诸如英雄人物的慷慨豪言、诗词歌赋中的抒情语言等。无声语言则主要指语言的比喻义、引申义来说的，凡能够传达某种信息、暗示某种含义的事物，如报春的小草、离枝的落叶、见证岁月的亭台楼阁等，都可以纳入笔端，成为创作对象。“语言演绎生命”，是说语言具有生命力和思想性，考生可谈语言是博大精深的艺术，语言可塑造生命与灵魂等。“语言传承文明”，可从语言对社会发展、对思想影响等角度来谈，可选《诗经》《论语》《史记》等来切入，以小博大、立意行文。

此材料仅有三句话数十字，却包含了丰富的信息，如果草率动笔，就会落入套路和平庸之中。通过发散思维，会生发出众多立意角度，优中选优，文章就会独具特色。在教学中，教师可选择便于发散思维的写作材料，进行专项训练，益于拓宽学生的写作思路。

（二）构思匠心独运

文无定法，好文章源于好构思。所谓构思，就是继立意之后，对文体选择、结构安排、表现形式、材料取舍、过渡衔接等文章创作的相关环节进行预案设计，是执笔前对写作思路的梳理过程。对学生来讲，要充分发挥创新思维，努力在构思方面突破常规，寻求新意。

1.寻求文体创新

文体是指文章的体裁，反映了文本从内容到形式的整体特点。常见文体包括议论文、记叙文、散文、诗歌等文学体裁，也包括书信、日记、报告等应用文体。对同一道作文题，要指导学生具备不同文体切换的能力，扬长避短、写出新颖而满意的作品。脑子灵活的可写小小说、童话等，语言幽默的可写杂文、随笔等，思想有深度的可写演讲稿、采访录等，熟悉某一文体术语者，可写诊断书、网络日记等。

虽然近年命题多明确“文体自选”，但应用文体在写作中出现的并不多。运用应用文体创作，就要将应用文的形式与命题的内容与要求相结合，实现文体上的创新。

在教学中，教师还可尝试引导学生创作专业文体。凡能与写作立意扣合、与文本内容契合的专业文体形式，如病历诊断书、新闻稿、寻人启事、创意广告等都可以借来运用，由于别出心裁、构思精妙，往往能取得出奇制胜的效果。

2.巧作故事新编

故事新编就是对人们熟悉的经典故事，在原有情节基础上再创作、再加工，即对原故事进行改写续写，或借用历史人物、经典形象来表达现实生活的内容和主题。故事新编要讲究一定原则。“故事”要选择耳熟能详，能引起共鸣的。过于陌生的故事，达不到温故知新的效果。“新编”内容要围绕写作立意进行，要有明确的线索，使故事中的人物及情节为中心思想服务，还要尊重原作，适当改编，不能恶意歪曲原作的价值。

故事新编往往具有借古讽今、以古喻今的作用。从形式上，可通过情节变形、时间变形和人物变形等方式来实现。故事新编因其特有的形式、新奇的构思、出人意料的表现方式，成为考试作文中获得高分的利器。

3.活用其他形式

写作主体结构的创设方法有很多，文体不同、内容不同，采取的方法也不同。要把握自由灵活的原则，根据需要来构思，不必盲目仿效刻意追求。常见的有总分式结构、并列式结构、对照式结构和设问式结构等，每种结构都有各自的特点和作用。除了以上四种之外，还有层进式、形散神聚式、蒙太奇式等结构方法。在教学中，要指导学生在熟知各种结构特点的情况下，做到不拘一格、灵活运用，并有所创新，使学生的写作在构思方面闪耀出智慧的光芒。此外，写作还要在开头、过渡衔接、结尾等相关环节精心淬炼，避免落入俗套。

（三）语言表达创新

“文字的生命是作者给予的，终竟是唯一的独创的东西。”^[17]语言表达要在标准规范的前提下，尽量追求个性和文采，增强语言的艺术表现力，提升文章的表达水平。可以从以下方面尝试创新：

1.巧用诗文名句

“运用之妙、在乎一心。”诗文名句的运用分为引用和化用两种。引用又分明引和暗引。明引，即点明名句的出处和来源；暗引，就是把引用名句直接纳入行文中，作为行文的组成部分，前后自然衔接。要指导学生在引用过程中，把引文含义与行文需要结合起来，并要善于对引用内容进行艺术化加工，产生饱含智慧富于创新特色的语言风格，进而使文章诗意盎然，感情激荡，语言美，意蕴深。

2.潜心锤炼字句(www.xing528.com)

语言的修改与锤炼有两个层次：一是纠正弥补失误，二是打磨润色词语。既然是锤炼语言，就应让学生明确锤炼的办法和方向。首先要指导学生努力发现不足，省察哪些文句尚需锤炼；其次要对照教材中的经典篇章，分析出文句之妙，由效仿入手，对自己的文章进行加工润色。

从用词来看，要指导学生精心选用动词、形容词及恰当的成语。一是可以从教材中汲取经验，要让学生深刻体会到词语正确运用达到的传神效果，加深情感认知，进而对文章字句方面进行仿效性修改，在主动锤炼语言的过程中，提升写作表达水平。二是可进行专项训练，选取学生文章中的某句话、某个词语，创设出多个备选方案，让大家从中选出一字传神的最佳语句，对比分析用语之妙。教师还要善于指导学生能用最经济的文字，表现最丰富的内容，做到语短情长、言简意赅。

3.追求句式灵活

现代汉语的句式极其丰富，常见的句式有肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语句，整句与散句等。灵活运用句式，就要追求整齐与变化相结合。整齐就是追求句式的整齐对称。句式整齐在文中的体现，主要是指恰当运用对偶与排比。要指导学生会拟写简单的对偶句，熟练运用排比句，使文章具备匀称的形式，和谐的音韵和贯通的气势。

变化也可以产生美。在同一段话中，运用词语要尽量避免重复，即使是表述同一含义，也要尽量选择同义词替代。要注意句子的变化，要指导学生能熟练运用长短句、单复句、整散句等。灵活运用句式，会使文章灵动而活泼。

句式运用的最高境界是在整齐中求变化。要鼓励学生使用较为整齐的规范句式，同时融入变化元素，使句式灵动自然、起伏跌宕、摇曳生姿，使文章富于灵秀之气和充满个性。

4.善用修辞手法

巧用修辞，会使语言大放异彩，文章文采焕然。一般来说，学生应正确运用的修辞手法有如下这些：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问和反问等。任何修辞手法都有其独特的作用，若能合理运用，都会使文章熠熠生辉，特别是多种修辞手法的综合运用，更会产生令人满意的效果。近年来，排比加比喻、排比加设问等修辞组合的运用，令人耳目一新。

（四）反映时代新风

创新是时代的呼唤，培养学生的创新思维能力，必须要关注时代变迁，紧跟时代步伐。以写作体现创新思维和创新品质，就必须要对当下的创新精神有所反映。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。文章要反映现实生活，发出时代声音，已经成为高考命题的主旋律。从全国卷“中国关键词”“写给未来的一代人”，到地方卷“新时代新青年”“感悟浙江精神”，无不散发着浓郁的时代气息，表现出与时代同行的精神。“从现实出发，与现实呼应，与未来相约，少了务虚多了实在，少了矫情多了厚重，少了虚无缥缈多了社会承载，这或许是未来学校写作教学改革的趋势，更是引领时代的风向标。^[18]

要使学生的写作内容反映时代变化，就要引领学生关注生活变化、关心时事发展。一是要培养学生关注时代发展的意识，引导学生关注时政要闻、新闻热点、典型事件，讴歌时代新风，颂扬美好生活，同时要引导学生分析社会现象、反思社会问题，能够透过现象看本质，发表中肯建议。二是要为学生关心时事创造便利条件，可为学生征订时评、社论类刊物，也可指定同学轮流搜集时政热点，聚焦时代新风，增长学生见闻。三是为学生精心设计专项训练，比如针对社会热点问题、学生兴趣度较高的时代话题展开辩论或演讲，选择时代性较强的话题进行写作训练，提升学生关注时代的意识，进而写出时代感强、立意新颖、站位超前的创新写作。

文章创作是需要潜心钻研、刻苦锤炼、循序渐进的过程，只有内心丰盈，思路活跃，敢于探索发现、努力发挥创造，笔下才会起伏跌宕、明心见性、新颖独特。要相信，通过科学而系统的写作训练，学生们的创新思维能力一定会得到培养和提升，学生们的写作一定会表现出青春勃发的创新风采。而创新思维，也会助力他们，适应激烈的竞争，开创美好的未来。

【注释】

[1]刘霞.论思维和创新能力在教学中的重要性和培养方案[J].华夏教师，2020（01）：90.

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[5]刘英杰.语文中“以读促写”模式的策略探讨[J].中国新通信，2019，21（02）：161.

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[10]叶圣陶.怎样写作[M].北京：中华书局，2007：143.

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[12]马佩.《辩证思维议》评析——与宋文坚先生商榷[J].河南大学学报（社会科学版），2005（05）：63—68.

[13]王伟民，段安平.创造思维学[M].西安：西安出版社，2010：70.

[14]林静.强调语文课程的综合性、实践性，提升学生语文素养——北京师范大学郑国民教授专访[J].中国教师，2013（10）：3—8.

[15]叶圣陶.落花水面皆文章：叶圣陶谈写作[M].北京：开明出版社，2017：1.

[16]程红兵.创新思维与作文[M].北京：复旦大学出版社，1999：174.

[17]叶圣陶.怎样写作[M].北京：中华书局，2007：8.

[18]张凤强.高考作文的时代价值[J].新闻与写作，2017（07）：58.