于漪曾在《爱的事业》中比较完整地表述了其兴趣观：“学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。”[7]写作培养创新思维，同样要从激发兴趣入手，而激发学生写作创新兴趣最有效的手段，就是让学生在运用创新思维写作过程中获得满足感和成就感。
（一）适度激励写作创新之举
“没有赏识就没有教育。”[8]现在的学生很多都是独生子女，自我意识都比较强，强烈渴望得到外界的爱与尊重。如果能抓住学生思想和行动的创新点，给予及时、适度而客观的肯定，就会激发学生的创新欲望，引导学生向预期方向发展。反之，如果忽视写作的创造性评价，会抑制学生创造性思维的正常发展，从而导致写作的不良结果。[9]因此，教师要报以赏识的态度做好作品评价，对学生作品中表现出来的创新点，要给予必要肯定。
1.要精心设计批语
教师的激励，不是夸大其词的赞美，而是恰到好处的认可。对于好文章，要肯定优点，指出缺点，同时要提出更高的要求；对于一般的文章，要适度引导和鼓励，让学生知道努力方向；对于表现较差的文章，评价要少苛责，维护学生的自尊，促进其逐步改进；哪怕是亮点极少的作品，也要尽量对一手好字、一些好词、一句得体的表述、一处细致的刻画、一个优美的语段等，给予慷慨而及时的表扬。
2.要巧妙打出鼓励分
教育要让学生头顶永远有一颗“跳一跳就够得着的苹果”，教师给学生的评语和分数，就是学生们心中的苹果。当学生们在写作方面久经训练，却不见起色，就会消磨掉仅有的热情，产生畏难与恐惧。衡量学生写作优劣的最直接标准，就是教师给定的分数。教师要善于把分数作为激励手段，巧妙地给出作文分数。对于表现优秀的学生，给定的分数要客观，在不伤害学生积极性前提下，有时可以压一压，不让这部分学生产生骄傲心里，虚心取得更大进步；对于中下等次的学生，要设置好评分底线，因人、因文章而异区别给分，原则上要在学生们“跳一跳够得着”的情况下，设定好分数上浮空间，让他们品味到进步的快乐，预见到再次进步的可能。通过分数激励，学生的写作主动性会增强，创新思维会逐渐活跃起来。
3.要认真上好讲评课
一节优质作品讲评课，不是流于形式的优秀文章展示课，也不是教师卖弄才华、居高临下、生硬刻板的教导课和批判课，应当是轻松融洽、生动活泼、富于启发性和生成性的好课。教师讲评要紧紧围绕创新点，从构思立意、谋篇布局、语言表达、思维表现、书写工整度等多角度进行。课前教师可以写下水作文，以此“深知写作的甘苦”。“语文教师实践越多，经验就会越丰富，给学生的帮助就越大。”[10]课上要注意师生之间、生生之间良性互动，不求意见统一，但求各抒己见。教师要对学生富于创新的表现给予及时肯定，即使是对表现得较差的学生，也要对其相对较好的词句、语段等进行肯定。教师要真正把讲评课当作经验交流课，让学生在轻松愉悦的氛围中，活跃思路，开拓创新。(www.xing528.com)
（二）引导体验写作创新之乐
从心理学的角度看，学习兴趣是在不断进步而产生的成就感中积累起来的，学习成就可以促使学生产生新的学习需要，进而持久坚持下去。在写作教学过程中，教师要采取有效措施，使学生感受到写作创新的成就感，对运用创新思维创作文章满怀期待，以下方法不妨一试。
第一，以学校、学年、班级为单位，举办不同层次的写作竞赛，如高水平写作竞赛、优秀写作竞赛、最佳进步奖写作竞赛等。还可依据文体、专题等来开展，如开展专题创新写作竞赛等。要尽可能扩大参与面，让更多同学感受到写作的乐趣。
第二，创办校内专刊，各班级以周或月为单位，定期推荐优秀作品，定期刊发，力争让更多的学生体验成就感。
第三，精选比较满意的文章，鼓励学生精心设计专属文集，请最尊敬的语文教师、长辈作跋作序。组织开展编书交流会，分享创作成果及创作过程中的酸甜苦辣。
第四，在班级设立优秀文章展示栏，定期评选，不断更新，以此来激励学生。
第五，鼓励学生向各级各类刊物投稿，努力为学生投稿拓宽途径，对学生发表的作品要及时祝贺。用典型示范作用，鼓励学生树立信心，引领更多的同学踊跃投稿。
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