语文课堂学习创新实践：提高创新意识，激发创新思维

创新素质是指一个人在先天的基础上，通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、对创新活动发挥关键作用的心理特点及其品质结构，具有开拓性和独创性。写作活动中的创新素质，指一个人通过写作活动，开发形成的创造性写作思维和实践的心理与品质，主要有四大特性：个体潜在性，任何一个健康的、有一定知识和实践经验的人，都具有一定程度的写作创新潜能，其差异具体表现在不同的客观环境与主观意志两方面；实践操作性，创新素质的开发既源于实践，又外显于实践；多元综合性，创新素质是一个多元结构的综合体，它的形成与发展需要借助广博的知识、全面的思维和熟练的技能；长期发展性，创新素质不是人才在某一成长阶段所独具的品质，而是一个连续不断发展的积累。

（一）创新意识的唤醒

创新意识是指一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造的动机，表现出创新的意向和愿望。它既是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的意识的形式，又是人们进行创造活动的出发点和内在动力。其中，需要和动机是创新意识的基本要素。写作活动中创新意识的唤醒需要提升人文精神，渗透审美意识，激发求异思维。

1.人文精神的提升

人文精神是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神。它以追求真善美等价值理想为核心，以人的自由、和谐、全面发展为终极目的。这里的“自由”指的是一种生命充分舒展的自由；这里的“和谐”指的是人与自我、人与社会、人与自然的和谐；这里的“全面”是指具有健全的人格、良好的个性、丰富的情感等多种人文修养。人文精神是人类的自我关怀，它重视人的价值，强调人的高贵，赞美人的伟大，颂扬人的特性，尊重人的自由，发展人的事业，满足人的欲求，肯定人的成长。提升人文精神是唤醒写作活动中创新意识的前提。

2.审美意识的渗透

审美意识是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映。世界到处充满了美，有五彩缤纷的自然美，有倾国倾城的外貌美，有纯洁高尚的心灵美，有华丽朴实的语言美，有耳目一新的创造美。正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”写作是学生美育创造的重要途径，特别是让学生不必刻意去追求那些大而空的东西，而是留心身边的小人物、小事情，因为它们往往就是美的化身。写作活动的关键就是引导学生去捕捉、发现美，然后把这些美加以创作。

3.求异思维的激发(www.xing528.com)

求异思维是指在思维中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。求异意识是创新意识的主要形式，在写作活动中，它主要以问题作为发散点，在已知的领域内去探索更大的空间，用新的视野、新的角度、新的观点去想象和思考，从而创作出与众不同的文章。语文教科书中的曹冲称象、司马光砸缸救人等，就是克服思想僵化、寻求独特视角的创新意识和思维方式。

（二）创新个性的养成

创新个性，指个人在强烈的创新意识驱动下所形成的个性心理特征，是个体在实践活动中所形成的稳定的人格品质，是创新的动力和保证。要开发创新素质，必须大力培养学生养成创新个性，让他们在气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资源得到利用和发展，从而具有思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性。^[1]写作活动的目的在于：能用正确贴切的语言文字表达个人的心情、转述他人的感受以及描述社会的现状和历史的演变。写作活动强调真实体验，提倡个性表达。正如《义务教育语文课程标准（2017年）》提到的“能不拘形式地写”“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。要重视、研究、培养学生个性，充分认识每个学生的异同，引导他们形成独特的风格，让他们的隐性潜能变为显性潜能。创新个性的养成主要从四个方面入手：第一，因材施教，根据不同的教学目标和要求，施以不同的教育方法，寻找他们的闪光点，发挥其长处，让出类拔萃的学生脱颖而出，让后进生也得到关注与进步；第二，上好活动课，打破原来班级授课体制，将学生重新组合，将课堂所学知识运用于实践，接触社会、体验生活，发展其兴趣特长，提高学生的实践创新能力；第三，重视心理教育，培养学生良好的心理品质和高尚的行为素质；第四，实现小班化教学，加大师生交往频率，扩大学生活动的时空，充分满足学生的个别需求。

（三）创新能力的提高

创新能力指，人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质，是个人能力为适应社会发展的升华。遗传素质是形成人类创新能力的物质前提，它决定着个体创新能力发展的类型、速度和水平；环境是人类创新能力提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人类创新能力形成的唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新能力包括创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。具体来说，创新能力包括观察力、记忆力、发散思维和复合思维能力、批判评论能力、探索实践能力。其中敏锐的观察力和准确的记忆力是创新能力发挥的基础，发散思维和复合思维能力是核心。

创新能力是写作活动的灵魂，是学生彰显个性、发挥才智的关键。可以从三方面来提高写作活动中的创新能力：第一，培养学生创新思维。任何形式的写作都是某种思维的表现，一切写作的过程都必定伴随着思维训练，包括思维习惯的养成，事物本质揭示的能力，全面且灵活认识问题的素养。创新思维既是聚合思维和发散思维的统一，又是形象思维和抽象思维的统一，它起步于质疑，发展于求同思维与求异思维，完善于联想与想象，其目的就是要突破旧思想，建构新观念，具有主动性、独创性。第二，转变教师教学思想。当代教育提倡的是师生之间创造性的互动，富有启发性的提问，推陈出新的回答，弹性的评价和迁移的学习。师生之间的创造性互动是以教师为主导，教材为主源，活动为载体，学生为主体的行为方式，在互动过程中形成思想碰撞，激活思维灵感。第三，优化课堂教学方案。课堂教学方案的优化是创新的核心。认真挖掘写作活动中的创新内容，开辟创新渠道，拓宽学生视野，加强学生实践，鼓励学生用自己的思维方式来体验探知的过程。在课堂教学中，教师还应结合现实生活，适当地应用信息技术，使教学信息的处理呈多维化，增强学生对学习的热爱，引导学生进行创造性学习。