中学物理实验教学的概念及重要性

随着教育改革的深入发展，基础教育的教学发生了巨大变化，实验教学的作用与地位在学校教育中逐渐突出出来，人们开始重视实验教学，但是，有关实验教学的一些概念还不是很清晰。本节希望通过对实验教学概念的讨论，将一些相关问题界定清楚，从而为进一步研究开辟道路。^[1]

（一）实验教学的内涵

《教育大辞典》中对“实验教学”一词的解释是：“实践性教学的一种组织形式。学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实验对象的变化，通过观察、测定和分析，获得知识与发展能力。在基础课和专业课中广泛应用。其目的不仅在于验证书本知识，更着重于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。实验前，教师需编写实验指导书，并在课前发给学生预习。实验中教师要巡视，加强个别指导。结束后，认真评阅实验报告，作为成绩考核的主要依据。”

从上述解释中可以看出：①实验教学是以学生为主的一种实践性的教学活动。②实验教学中应有仪器设备构成的实验环境。③学生在此活动中要进行观察、测量和分析等工作，同时还要进行实验内容预习、仪器测试和调整、实验方案设计、实验报告撰写等工作。④实验教学的目的是使学生获取知识和发展能力。⑤教师在整个活动中要指导学生预习实验内容，操作仪器设备，控制实验过程，还要评阅学生的实验报告并给出相应的成绩。

故中学实验教学应该具有3个主要元素：①教师和学生共同参与。②由实验仪器设备构成实验教学环境。③教学内容是独立于课堂教学内容的，而教学形式则是学生自行操作训练。实验教学必须是教师和学生共同参与的一种实验活动，只有教师参与的实验称为演示实验，而只有学生参与的实验是课外实验或社会实践活动，都不属于我们在这里论述的实验教学的范围。实验教学必须是在由实验仪器设备构成的实验教学环境下进行的，这些实验仪器设备是实验教学必不可少的教具和学具，不具备实验仪器设备的教学活动不属于我们所说的实验教学范畴。实验教学内容完全独立于课堂教学内容，这点是说它绝对不是课堂教学讲授内容的重复，不是另一种表现形式的教师课堂讲授的内容。而它的教学形式则是以学生参与的动手实际操作为特点，动手动脑是学生在这种教学环境下的主要学习形式。(www.xing528.com)

从《教育大辞典》对“实验教学”一词的解释可以看出，此处实验教学只是针对理科课程的，如物理、化学、生物、地理、科学等。但是，教育部2009年12月25日颁布的《中小学实验室规程》第一章（总则）第三条则明确指出：“本规程所指实验室包括中学理科实验室、通用技术实验室、小学科学（自然）实验室、艺术专用教室、历史地理专用教室、实践活动室和开设其他课程需要的专用教室等。”于是，实验教学所涵盖的范围就远大于过去人们对它的认识了，它不再限定于理科课程，同时包含技术类课程（信息技术与通用技术），甚至在人文学科和艺术、体育类课程中都有相应的实验室与实验教学。

（二）实验与试验的区别

实验教学中的“实验”一词容易与“试验”一词混淆，需要对它们予以区分。《现代汉语规范词典》中，“实验”的释义是“为了检验某个科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动”；“试验”的释义是“为了查看某事的结果或某物的性能而从事某种活动”。

从《现代汉语规范词典》对两词的释义可以看出：实验是用来检验某个已经存在的科学理论或提出的科学假设，是通过实践操作来进行检验；而试验是用来找出或发现某事物中可能会有什么现象出现或产生，是为了查看某事物的结果或性能。所以，实验是有目的的行为，而试验的目的性较差，实验前对结果进行了假设，方法更为科学，而试验的研究结果则具有不确定性。由于在教学中特别强调科学性，提倡科学方法，所以实验教学采用“实验”而未采用“试验”。