中职学生提升社交礼仪践行水平

中职生文明礼仪践行是对文明礼仪认知和认同的升华，是使文明礼仪教育的过程转变为一个自主的而非被动的、机械的过程，在文明礼仪实践中激发中职生文明礼仪践行动机，强化文明判断，激发文明行为，锤炼文明意志，以实践中发现的现实问题转化为学生自我要求，这样才能达到应有的教育效果。

（一）以中华优秀传统礼文化激发中职生文明礼仪践行动机

马克思曾说：“全部社会生活在本质上是实践的，哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”文明礼仪教育的最终目的就是为了践行文明礼仪教育，这是在意识形态内化认同的基础上，将对意识形态的接受转化为自觉践行的过程。

在文明礼仪教育过程中，应积极发挥中华优秀传统礼文化的育人功能，引导中职生产生践行动机。首先，优秀传统礼文化本身具备激发中职生践行动机的潜能，应将优秀传统礼文化贯穿于文明礼仪教育的全过程。文明礼仪教育不仅要教书，还要育人，向中职生宣扬中华优秀传统礼文化。教育过程中，要关注并结合中职生现有的文明礼仪认知水平和身心发展特点，在文明礼仪课程中合理运用中华优秀传统礼文化中的文明礼仪知识。其次，了解学生的道德需求，有需求才有行动。在文明礼仪教育过程中，教育者与受教育者应该形成双向的对话与互动模式，通过充分地了解与沟通，把握当代中职生的思想特征，迎合学生真正的内心诉求，安排多样化且具有针对性的教学方式和教育内容，如此才能最高效地激发中职生文明礼仪践行动机。

（二）以中华优秀传统礼文化强化中职生“合礼”文明判断

中华优秀传统礼文化作为中职生文明礼仪教育的宝贵资源库，要提高中职生文明礼仪教育效果，就要通过对优秀传统礼文化的内容不断学习和内化，使学生学会对各种社会现象进行“合礼”的判断；通过礼文化来引导中职生言行举止“合礼化”，使中职生达到知行合一的状态。

同样，在对优秀传统礼文化的学习过程中，也要学会对“失礼”行为进行摒弃。首先，汲取优秀传统礼文化的优秀思想，并使其入脑入心，进而上升为一种道德情感。教师抛出主体并适当引导，学生作为教育主体进行自主选择并延伸总结，让学生在良好的引导和互动过程中提升自己的自律意识，产生“合礼”的品行。其次，明确哪些是违背优秀传统礼文化本意和阻碍社会发展的因素。(www.xing528.com)

（三）以中华优秀传统礼文化激发中职生“合礼”文明行为

历史证明，唯有实践能出真知，职业院校文明礼仪教育水平要达到质的变化必须通过文明礼仪实践教育，让中职生在现实的道德情境践行过程中锻炼自己，考验自己文明礼仪实践能力，进而提升自己，完善自己的文明礼仪品质。正因如此，各职业院校应积极为学生创造文明礼仪践行教育的条件，让中职生在实践中感受到中华优秀传统礼文化的真、善、美。首先，职业院校可多与社会中的公益组织机构或企业进行合作，定期举办一些与社会文明礼仪相关的活动，让中职生在参与社会活动的过程中开阔视野，增进对社会生活的了解，明白“合礼”行为在社会生活中的重要性。其次，充分利用学校资源，通过公益活动、辩论比赛、相关学者和专家的演讲交流活动等形式带动校园文明礼仪从我做起的良好氛围，体现中职生对中华优秀传统礼文化的热爱。最后，中职生作为文明礼仪实践活动的主要参与者，应具有积极的主导意识，清楚地认识到自己对文明礼仪认知存在的问题和缺陷，并通过课堂学习和文明礼仪实践活动有针对性地改善自己现实存在的不足，使自身行为“合礼”化，达到知行合一的教学效果。当中职生从文明礼仪实践过程中真正意识到自身对文明礼仪的需求，才会产生“合礼”行为的行为动能，并在这种行为动能的驱使下逐渐完善自身的文明礼仪修养。

（四）以中华优秀传统礼文化锤炼中职生遵礼守礼能力和意志

中职生遵礼守礼能力，是指中职生能够坚持自己的道德判断，以坚韧不拔的精神意志克服困难，践行道德目标的一种道德品质。这种遵礼守礼的能力主要表现有：中职生在对自身行为选择时抱有道德信念，在确立“合礼”判断后，在践行过程中能够不言放弃。然而，遵礼守礼能力的形成是长期往复的过程。在这一过程中，教育者应该培养中职生对自身“合礼”行为的坚守毅力。一方面，文明礼仪教育的目的是一种超越“实然”的“应然”状态。当中职生在提高遵礼守礼能力的过程中逢迎困扰，这时就要以坚守的毅力对中华优秀传统礼文化报以肃穆的信仰。另一方面，中职生在做出“合礼”行为选择时，有时会产生某种与自身意志相悖的消极情绪。同时，社会外界的不良诱惑常常影响着中职生做出“合礼”的判断和选择。在此情境下，仍需唤醒中职生内心的自律性，以坚定地维护内心的守礼信念。

中职生遵礼守礼能力的体现就是对当今各种社会现象有一个合礼的判断和信念，使自身行为与内心信念合而为一。在文明礼仪教育过程中，通过中职生对中华优秀传统礼文化的认知认同，进而形成守礼意志来实现文明礼仪行为习惯的养成。对中职生遵礼守礼行为的培养具体表现为以下三点：第一，学会“见贤思齐”，对文明礼仪规范能够主动自觉地去履行。第二，培养中职生在面对不良诱因时能够坚守自己的信念和选择。第三，使中职生在没有监督的情况下，仍然能够遵礼守礼，实现知行合一，最终达到“慎独”。