中职学生社交礼仪：提升认知与美感

中职生作为文明礼仪教育的行为主体，其行为除了受到外部道德情境的影响外，更多的是受自身文明礼仪认知的影响。因此，中职生群体作为优秀传统礼文化传承和发扬光大的主力军，首先必须将优秀传统礼文化的思想精华内化为自身文明礼仪认知，因为文明礼仪认知是实现文明礼仪教育的首要步骤。

（一）强化中华优秀传统礼文化和文明礼仪教育内容认知

将中华优秀传统礼文化融入中职生文明礼仪教育，是为从根本上使其教育内容规范化、科学化和系统化。而中职生作为文明礼仪教育的对象，必须更加努力地了解、学习礼文化知识，提高对文明礼仪教育内容的认知水平，从而将中华优秀传统礼文化融入社会，并发扬光大。

职业院校要寓中华优秀传统礼文化于文明礼仪教育之中，内容不能过于单调，否则会使学习者失去兴趣。我们要丰富文明礼仪教育内容，使其形式多样、内容充实，最终达到文明礼仪教育的目标。一是要大力弘扬中华民族的优秀传统礼文化，这是加强中职生文明礼仪教育的起点。通过由浅入深的课程讲授，让中职生系统地接受中华优秀传统礼文化的洗礼；也可以通过形式各异的文化活动的开展，让中职生在寓教于乐的参与过程中体会优秀传统礼文化的魅力所在，从而激发其民族自豪感及对文明礼仪教育内容的探索欲望与好奇心。二是要融合中华优秀传统礼文化的思想精华，升华文明礼仪教育的人文内涵，筛选有益于社会发展的礼文化内容，去粗取精，扬长避短，以提升文明礼仪教育的教学质量。三是融合社会主义核心价值观，使文明礼仪教育更贴近生活，使中职生成为真正爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观的践行者。四是要加快建立与中华优秀传统礼文化一脉相通的现代文明礼仪教育体系，使学生在接受文明礼仪教育过程中加强对中华优秀传统礼文化的理解和认知能力。

（二）以中华优秀传统礼文化激发知礼行为意识的觉醒

加强礼文化知识的学习，是奠定中职生文明礼仪修养的理论基础。通过对礼文化思想精华进行深入剖析的系统的文明礼仪知识学习，引导中职生树立正确的文明礼仪观念，是塑造中职生良好文明礼仪修养的关键。当中职生对礼文化的了解达到了一定程度时，其承载的知识储备会生成相应的文化认知，这种文化认知对中职生的行为意识起着决定性作用，这就是文明礼仪教育所需达到的首要目标。因此，要激发中职生的知礼行为意识，首先要以充足的文明礼仪知识来武装中职生的头脑，而文明礼仪知识源于对中华优秀传统礼文化思想精髓的不断挖掘与整合。其次，礼文化是一门“沟通”的艺术，“对话”的伦理。中职生的日常学习与生活本就存在来自各个地域或民族的文化交流，在互相交流过程中会使中职生产生对文明礼仪的不同理解，开阔眼界，在不自觉中实现不同文明礼仪知识的融合与转化。最后，社会文明的不断进步要求中职生必须拥有知礼的行为意识，要对自己的文明礼仪知识储备有明确的认识，努力充实自己，从而提高自身的文明礼仪素养。(www.xing528.com)

（三）以中华优秀传统礼文化塑造行礼心理结构认知

内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，这是唯物辩证法关于事物发展动因的基本观点。人作为独立的个体，其所做出的行为是否符合文明礼仪规范，取决于他对自身行为的价值认知和判断，即行礼心理结构认知。首先，中职生所成长的环境和接受教育的情况是千差万别的，尊重个体差异性在文明礼仪教育过程中不容忽视，通过其外显化的礼仪行为解读其心理发展变化，给予合理的引导，避免出现教条化的思想僵化倾向。其次，塑造中职生对文明礼仪行为的心理结构认知是一种被引导的过程，经过前期对优秀传统礼文化的充分了解，形成了知礼行为意识，而知礼行为意识的觉醒能够在一定程度上激励中职生对中华优秀传统礼文化的学习热情，并在文明礼仪教育过程中呈现出积极发现、主动探究的学习态度。在这种学习状态的牵引下，中职生通过各种渠道获取文明礼仪知识，并不断内化为知礼行为意识，在文明礼仪教育的影响下逐渐塑造中职生积极健康的行礼心理结构认知。

（四）以中华优秀传统礼文化强化中职生守礼能力认知

认识依赖于实践，离开实践的认识是根本不可能实现的。人的认识是从实践中产生，为实践服务，随实践发展，并受实践检验的。人是实践的主体，由此可知中职生是职业院校文明礼仪教育的实践主体。以此为前提，结合现实情况来看，中职生对守礼的认知大体还处于意志薄弱阶段。一些中职生对文明礼仪教育的内容存在偏见，认为礼仪规范的学习和约束对象应该是小学生，而自己是有独立思考能力的成年人，不需要学习文明礼仪知识；也有中职生在身处道德情境选择时，能够判断出所作行为的“失礼”，却因守礼能力认知不足，没能及时纠正自身的行为。以上种种表现都说明了中职生守礼能力认知水平是文明礼仪教育成败的关键节点，必须让中华优秀传统礼文化融入中职生文明礼仪教育中，强化中职生守礼能力认知。

在强化守礼能力认知上，关键在于守礼意识的养成。孔子说：“克己复礼为仁。”也就是说，人们通过自我约束，使自己的言行与文明礼仪规范相符合便是仁。可见，中职生守礼意识的养成还需要更深入地钻研中华优秀传统礼文化，并结合当前的社会道德情境，判断什么样的行为被视为“合礼”，对待“失礼”的行为又该做出怎样的选择，这个判断、选择的过程就是中职生文明礼仪教育效果的体现。古希腊哲学家毕达哥拉斯曾说：“不会约束自己的人就不能称他为自由的人。”因此，在文明礼仪教育过程中，应让中职生自己主动意识到自律对社会生活及个人成长的重要性。因为当他们能在生活中自觉遵循自律原则时，也就具备了对守礼能力的认知。