按照词典的解释，偷梁换柱就是比喻用欺骗的手法暗中改变事物的内容或事物的性质。这里借用过来指为了实现某种交往目的，表达主体不把要表达的意思直接从正面说给交往对象，而是借助于具体语境条件暗中偷换了概念，巧妙地用其他内容作答，也就是把相关联的内容或话题嫁接到目前的会话之中，使会话朝着有利于自己的一方发展。这就是偷梁换柱的交流方法。通常所谓移花接木、[16]偷换概念等就属于这类交流方法。比如：
上元时节，街上花灯游人，十分热闹。司马光的夫人请求她的丈夫准她去看灯。司马光回答：“家里点了灯，还要到外面去看什么？”夫人又说：“顺便也看看人。”司马光说：“我难道不是人吗？”（宋 吕本中《轩渠录》）
该例中，有两处移花接木的表达。司马光为了阻止夫人到街上去观赏花灯，并没有直接表示反对，而是先后两次对“灯”“人”所表示的实体进行了转换，或者说偷换了“灯”“人”的概念。夫人口中和心中的“灯”是指花灯，“人”是指上元时节观赏花灯的游人；司马光口中和心中的“灯”则指自己家里的油灯，“人”则指的是自己。“花灯”与“油灯”“游人”与“我（“我”也是“人”）”完全是不同的概念，司马光利用词语上的谐音关系以及词语概念意义上的偏差，故意对它们进行了语言上的嫁接，把家里的油灯等同于街市上的花灯，把“我”等同于游人，由此造成一种奇特的逻辑效果，以实现拒绝夫人观赏花灯的交际目的。其他类似用例有很多，如：
①老师问约翰：“美国独立宣言是在哪儿签署的？”约翰想了想回答说：“在文件末尾。”(www.xing528.com)
②老师让尼克在地图上找出美洲的位置，然后问学生：“孩子们，告诉我，是谁发现了美洲？”孩子们异口同声地说：“尼克。”
这两例中，从主观愿望上看约翰和孩子们给出的答案未必是故意的。他们还是小孩儿，历史地理知识还不够丰富，对美国独立宣言的签署、谁发现了美洲还未必真正了解。当老师提出相关问题时，他们就根据当前发生的事情以及自己的生活经验作了回答。虽然不是有意为之，但是造成的结果就是偷换了概念，把与提问相关的内容嫁接到了当前的会话之中，并作为答案回答了提问者。虽不合理，但却合情，因此也是偷梁换柱方法的另一种表现样态。
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