《咏怀古迹》课堂实录之精彩回顾

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：请坐。同学们读了学案，说一说史书中的王昭君是个什么样的人物？

生：史书中记载的王昭君是古代四大美女之一。汉元帝初期，王昭君因不肯贿赂宫廷画师而被丑化，后被迫嫁到匈奴。

师：（颔首）嗯，很好。还有吗？

生：王昭君是一个特别有才华的一个人。

师：正如同学们所说，史书中记载的王昭君貌美才高，但是她的命运十分坎坷，所以她成为古代文人笔下的常客。我们今天要学习的这首《咏怀古迹》就是杜甫在游览昭君村后所做的一首诗。我们学习这首诗，首先要看诗人笔下的王昭君是什么样的形象，其中寄予了杜甫什么样的情感；又因为这首诗是一首咏史怀古诗，我们要通过学习来初步总结鉴赏咏史怀古诗的思路。这是我们的学习重点。

师：古诗呀，一定要读，要在读中感受形象，在读诗中体悟感情，还要在读中品出诗歌的美感。同学们在课下一定已经读过了这首诗，但是，读诗和读古文还不一样。诗歌是凝练的艺术，读古文要翻译，读诗歌也要翻译。可是，读诗的时候既要翻译还要加入自己的联想和想象，把这种凝练的语言转化成丰富的画面，这样我们才能更好地去感受诗歌凝练中的形象，去体悟诗歌所要表现的情感。老师先给大家读一遍，大家可以听一听，在杜甫的笔下，王昭君的形象是什么。

师范读　（生掌声）。

师：我们通过读诗去感受诗中的王昭君，她的主要情感是什么？大家一起说。

生：怨恨。

（师板书　“怨恨”）

师：昨天让大家翻译诗歌了，同学们提出了一些问题，我发现问题主要是集中在第二联和第三联。下面就要求大家自己来朗读诗歌。按照老师的要求，慢点读，在读的时候边想象边联想，把这些语句转化成画面，去感受诗歌中的王昭君究竟是在怨恨什么。慢点读，三分钟时间，开始读吧。

（生有感情各自朗读）（师用PPT展示朗诵的任务以及要求：反复吟诵诗句，发挥联想和想象，将诗中的文字转化成画面，体会王昭君在怨恨什么。）

师：结合注释翻译，再读。

（生读）

师：多读，老师觉得大家读得还不够。

（生读）（师板书　“昭君”）

师：好，先读到这儿，有没有同学自告奋勇给大家读一读？

（生举手朗读）

师：情感比较深沉，比较饱满。还有没有同学给大家读一读？他在读的时候，你要注意把诗句转化成画面。

（生举手朗读）

师：语调比较低沉，能够感受到王昭君比较幽怨的感情。

师：那我们来看一看昭君究竟是在怨什么呢？

师：通过读诗，反复地读，加上你的想象，你能感受到昭君在怨什么吗？

生：她怨恨画工将她的……因为她没有贿赂画工，因而画工没有将她的美貌画出来，使她没有得到皇上的赏识；也怨恨皇上没有眼力，没有看出她的美貌，没有宠幸她，使她不得已出嫁匈奴，在边远的地区一直没有回到家乡，最后客死他乡。

师：非常好！这主要是结合了诗歌的哪几句？

生齐答：“画图省识春风面”“一去紫台连朔漠”。

师：概括一下这位同学所说的，她在怨什么？怨画工丑化她（板书：画工无耻），还怨什么？怨皇帝不识美貌（板书：皇帝不识）。

师：她还提到了“一去紫台连朔漠”，一去就是客死他乡。（板书：生别汉宫，故乡千里）同学们是在概括事件，能不能把这个事件转化成画面？能不能充分展开想象和联想？

生：昭君骑在马上，噢，不对，昭君坐在马车里，离开了汉宫，奔向苍茫的大漠。车轴卷起尘土，昭君在车上拭泪。

师：怎么样，这个画面描绘的不仅仅是翻译句子，还加入形象的描绘，比如说背景是什么样的，如大漠以及昭君的表情。这样一描绘，你发现了什么？昭君一去，她的心情如何？

生：苦闷、悲伤。

师：身后是巍峨的紫宫、汉宫，眼前是无边的大漠，滚滚的黄沙。描述得非常好。还有哪些句子让你把诗句转化成画面，进而去感受昭君的怨恨？好多同学提到“独留青冢向黄昏”，如果说“一去紫台连朔漠”说的是活着的王昭君，那么“独留青冢向黄昏”写的就是死后的昭君，是什么样的呢？

生：在黄昏塞外的最后的时光里，在大漠中唯一四季常青的坟墓，孤独地面对黄昏，就像王昭君，她还思念着故乡，不甘地怨恨着画工和皇帝对她的丑化和不识。

师：很有画面感。先在一个大的空间当中，空间是什么样的？可以在这个空间再进行描写。看注释，说青冢是在内蒙古呼和浩特市。那会是一个什么样的环境？背景啊，画面的主要因素……

生：只留下了王昭君的孤冢在广阔无边的草原上，孤苦伶仃地立在那里，孤单地迎接着黄昏，就像王昭君，只身一人从汉宫出来，一个人到匈奴去和亲了。

师：这次描述比刚才的同学又多了些内容，主要是孤独和不能返回家乡。我们昨天读的学案上也说了，王昭君生前也有想回汉朝的愿望，但是，皇帝的回复是“从胡俗”。所以，昭君死后连尸身都没有回到汉朝。在这里，第二联“独留青冢向黄昏”写的是她死后的情形。

师：“环佩空归夜月魂”，很多同学提问这个“空”字有没有什么特殊的意味。同学们结合“独留青冢向黄昏”“独”的解读，去解读“空”，是不是会体会它的意味呢？

生：回来的是她的魂魄，而她的身体却没有回来。

师：这样一来就可以感觉到王昭君特别地怨恨，特别地想要回归故乡，回到汉朝。所以，她不仅生离汉宫，还死在大漠。死后只能是“空留”（板书：魂魄空归）(www.xing528.com)

师：这样，对于整首诗同学们有疑问的两联就解读清楚了。现在我们思考一下是如何解答这些问题的。

师：结合意境进行联想和想象，把诗句转换成画面去感受形象，进而感受昭君的情感，这是非常重要的。

师：所以，二、三联运用了生与死的对比，说明怨恨之情就显得尤为生动。

师：整首诗都在写昭君的形象。作者对昭君是什么样的情感评价？能不能通过想象，对有些诗句的揣摩理解作者对昭君的感情呢？找一位同学来读读诗。在听读的过程中，思考老师刚才提出的问题。（师板书：作者）

生有感情朗读。

师：此处应该有掌声。（生鼓掌）。

师：读得很低沉，幽怨之情显露出来了。

师：通过听读，能感受出作者对昭君是什么样的情感评价？

生：同情。有点像白居易和琵琶女“同是天涯沦落人”，诗人自己现在也是远离帝都，不能辅佐皇帝。王昭君也是远离帝都，所以，诗人对王昭君是同情的。

师：主要同情她什么？

生：同情她的命运。

师：离乡万里。（板书：同情）

生：敬佩之情，从首联的景物描写可以体会出来。景物写得很有气势，所以表达的不仅有同情，还有敬佩之情。因为昭君不贿赂画师，而且义无反顾远嫁大漠，表现了女性的坚强性格。

师：总结得非常好。（板书：敬佩）她关注到了首联。“赴”是一个动词。它的发出者是谁？这是我们同学提出的疑问。现在，联系上句可以知道发出者是“群山万壑”。大山连绵，气势磅礴，写出了昭君为国效力的坚强的女性形象。这是一种烘托映衬的写法。

师：还有没有其他的感想？我们现在是围绕“离乡万里”和“魂魄空归”进行理解，对“画工无耻”和“皇帝不识”还没有进行理解。

生：怨恨之情。他与昭君惺惺相惜，因为昭君也是因为皇帝无慧眼而远嫁，作者也是。（师板书：怨恨）

师：大家再反复读本联诗，哪些作者的用词用字可以帮助我们体会作者的情感？

生：“独”“空”“省”这几个词。

师：诗人写诗都是表达自己的某些情感，抒发自己的某种怀抱，我们在诗歌中仿佛只看到了王昭君的形象和诗人对王昭君的评价，那么，杜甫究竟借咏王昭君要抒发自己的什么情感呢？

我们要借助一下背景（师用PPT展示写作时代背景，生通过阅读而了解）

师：诗人和王昭君有哪些相似点？杜甫借咏王昭君要抒发自己的什么情感呢？

生：有两点相似点。从背景看，诗人也非常渴望有所作为，为朝廷出力，但是在长安羁留十年，只是做个微不足道的小官，不能够真正改变唐朝当时的一些因为管理者统治不当而造成的现实。后来诗人因为要上书救宰相还遭受排挤。他认为自己的才能没被皇帝所看重是非常不得意的。其次，诗人也是漂泊的，生活落魄，颠沛流离，可以看出他和王昭君是一样的。看昭君想自己，可以看出诗人希望得到赏识。诗人抒发自己失意的心情，同时希望自己生活安定，回到自己的故乡。

师：很好。有分析有条理（师板书：怀才不遇　思归不得）

师：所以说，在古代女子有美貌就相当于男子有才，貌美不被关注就相当于有才不被重用。同时二人都想回到故乡却无家可归。“同是天涯沦落人”，杜甫游昭君村，借昭君之事抒发自己的情感。这是杜甫诗歌主旨的体现。回过头来，我们再读读这首诗，注意感受昭君的形象，感受诗人寄予在形象中的深沉的感情。

（学生齐读全诗）

师：大家朗读得很好，感情把握得特别准确。这是一首咏史怀古诗，通过解读过程，我们能不能总结一下初步鉴赏咏史怀古诗歌的步骤。两分钟时间，大家进行自我回归总结。

生：首先要找到怀古的对象；然后对诗歌进行浏览，了解大意，揣摩画面，揣摩画面的时候要留意特殊的字词。此外，诗歌中表达感情的词语，比如“怨恨”要关注。还有，要将诗人的感情与古人的人、事等结合起来分析。

师：总结得比较全面。（PPT展示咏史怀古诗鉴赏一般步骤：1.感受古人故事；2.分析作者对古人故事的态度；3.联系作者的生平经历，探究诗人与古人古事的契合点，分析作者的情感）

师：迁移训练，形成能力。完成学案卷《题木兰庙》训练内容。

要求：三分钟时间读诗题、注释，加入自己的联想想象，了解诗歌内容。

生：花木兰代父从军，勇敢善战，就像一个男儿一样。她虽然身着戎装，依然想着要恢复和平年代下的少女生活。曾经几度要回到家乡故里，想要明妃梦想成真回到故里。

师：最后一句的理解，大家是否有不同的理解？

生：结合注释4，应该是战事又起，祝福昭君平安。

师：结合注释和前一句“几度思归还把酒”，想象花木兰的动作，还原画面，遥祝明妃，理由是二人都有为和平、思归之意。二者都是为和平做贡献的巾帼英雄。

完成学案训练题1.诗歌塑造了一个什么样的花木兰形象？生：骁勇善战；渴望和平；思念家乡。

师：“浮云堆上祝明妃”，从动作上还可以看出木兰什么样的气势？

生：巾帼英雄，豪爽。

师：完成学案训练题2.这首诗诗人抒发了什么样的情感？

生：对花木兰的敬佩；寄予诗人渴望和平平息战乱的情感。

师：通过本节课的学习和训练，我们不仅了解了杜甫“咏怀古迹”寄寓的感情，还总结了一般的鉴赏规律。在今后的古诗学习中要做到有的放矢，形成鉴赏咏史怀古诗的能力。下课。