在语文教学中，很多名篇佳作都是作者人生智慧的结晶。一位语文教师如果平时就涉猎广泛，并能常常思考一些社会人生的问题，那么他必然是了解一个人是如何解读人生的，是如何把这些深思熟虑化为深刻的文字的。至少他是了解“思考的轨迹”的。他也必然会有自己的看法、自己独特的认识角度。我们不能也不必要期待语文教师都是思想家，但是语文教师至少应该是位“思想者”。这样，在语文课堂上，他才能与学生共同探讨一些问题，才能对学生提出的个性化问题进行个性化解读。他才能准确地判断出学生对一些社会人生的认识处在什么阶段水平，进而又该怎样去引导提高。只有这样的教师，才是“人师”，而不仅仅是“经师”。这样的课堂就不会是教师独霸话语权，而是平等民主的课堂。
试想一下，当一位学生对人生产生某种疑惑的时候，他往往会去询问语文教师。而这时候，语文教师给他的却是纯官方的“标准答案”，这位学生一定会很失望，而这位教师也失去了一次帮助学生的机会。反之，如果这位教师能够准确地指出问题的关键，并能提供自己当年是如何走出这个误区的，那么效果一定会大大超出前者。即使答案没有那么严谨、科学，至少在情感上会给学生极大的鼓励，并且为今后进一步教育该生埋下了伏笔。
再比如说，学生在学习新高一语文第一课《林黛玉进贾府》时，必然会对红楼梦中的人物提出各种各样的认识、如果语文教师平时对传统文学或者对“红学”有自己的独特认识、深刻思考，那么就可以和同学们一起来探究书中人物性格，在师生间思想的碰撞下，必然会出现一些明耀灿烂的思维之花。这些教学成果是自然生成的，是有趣味的，当然也是有价值的。更重要的是，它启发了学生独立思考的习惯，这一点比任何教学成果都重要。反之，如果语文教师只是照本宣科地把教参上面的研究资料读给大家听，那么，这样的课堂除了能应付语文考试以外，还有什么更多的价值吗？如果教师的文化功底能涵盖更多的课文，那么学生就可以享受更多的真正的语文教育了。
这就是有思考习惯、有积累和没有思考习惯、没有积累的教师的差别。前者的学问是源头活水，后者的知识却是鹦鹉学舌。(www.xing528.com)
总之，一位合格的语文教师应该是博大的、深刻的、灵活的、亲切的，而只有把自己和生活融为一体的语文教师才可称为博大的、深刻的、灵活的、亲切的。这样的教师不仅仅是给渴望知识的莘莘学子一捧甘泉，更是给了他们整条河流，甚至是给了他们源头！
时代呼唤优秀的语文教师，优秀的语文教师也呼唤优秀的时代！在新课改的大潮下，让我们把自己放进去，洗涤磨砺自己的功力吧。只有这样，我们的职业生命才能更旺盛，我们的教育事业才能欣欣向荣！
（2009年7月2日于陋室）
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