信息技术与高中语文课程整合的可行性：蓦然回首

信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。

现代信息技术的主要特点是：高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化和多媒体化。用知识爆炸来形容当今社会的信息发展再恰当不过。信息的交换成为社会发展的核心，而多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，电脑和网络为人与人的互动、人与机器的互动提供了便捷的途径。而且这种互动跨越了时间、空间的限制。以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活的联系非常密切，涉及范围广，实践性很强。高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。按照建构主义理论来说，新的教学策略、教学方式应该是：（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；（3）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。因此，让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提升学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化。信息技术作为最广泛最先进的科技，在语文教学中的应用是必选无疑的。在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，远听而不可近视，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下，效果就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以，信息技术与高中语文学的整合是势在必行的！(www.xing528.com)

由此可见，信息技术与高中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学生的学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障；使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可轻易实现“生生”“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流；可为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。