教学多媒体与板书的最佳融合

随着多媒体技术的发展，传统的教学行为不同程度地发生变化，比如板书向多媒体的转变。当初从业时“选择了教师职业，就选择了终生与粉笔相伴”的就业誓言不再响亮，“粉笔灰染白了老师的双鬓”，读来让人感动中略显悲凉的诗句似乎也渐行渐远。“三尺讲台，一根粉笔”被“一台电脑，一个投影仪”所取代。窗帘落下，光线暗下来，屏幕缓缓落下，课件打开，文字、图像、声音、影像伴着鼠标的点击交相辉映，令人目不暇接，课堂内容既生动形象又丰富多彩。……但是，随着鼠标单击退出，绚丽的画面、隽永的文字似乎一起消失在某个角落，打开灯，拉起幕，退出方才的万千声色，看着空白的黑板，心里好像缺少点什么……

突然对多媒体教学有了些繁华过后的厌倦，于是禁不住在心中历数起它的种种　“罪行”。

1.多媒体教学带来的感官刺激，过大的信息量使学生有深刻记忆的东西太少。利用多媒体教学，大多数教师的讲课节奏明显加快，传递的信息量也成倍增长。虽然课堂内容丰富了，但上课时学生往往目不暇接。一堂课下来，留下最深印象的只是最直观的图像和影像，而作为语文教学最重要一环的“品味感悟”却成为多彩画面之后的奢侈。这样的课堂虽然足够丰富，但是缺少撼动人心的情节，缺少能直达学生内心深处的“电波”。

2.人机对话取代了师生交流。教学过程是学生学习知识的过程，更是教师以情动人的过程。语文教学因其丰富的人文内涵，为教师走近学生的心灵架起了宽阔的桥梁。但是如果教学过程变成“看屏幕、记笔记，听老师读屏幕内容”，那情感交流就无从谈起了。如果教师一味地受课件支配，仅为追求多媒体的形式而牺牲了原本个性十足的讲授，放弃了与学生交流情感的机会，最终必将严重影响教学效果。(www.xing528.com)

3.减少了教师随机发挥的灵活性，课堂程式呆板。多媒体为教师提供了广阔的空间，然而课件一旦成型，在课堂上按部就班地逐一放映，往往会减少教师们兴之所至的连珠妙语，整个课堂程序化有余、灵活性不足。教师面对的是有极多奇思妙想的学生，这样就很难满足学生参与课堂的愿望，很难激发学生的积极性，也极易让教师产生依赖，助长惰性。

在多媒体教学的热情过后，越来越多的人开始注意到多媒体的这些局限。如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自的优势，营造既丰富多彩又切实有效的教学氛围，成为我思考的重点。

板书和多媒体在教学中各有优势。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。根据语文教学特点，可以适当分工。