素质的内涵是多方面的，但最为根本的是精神素质，即思想道德素质。语文老师除了要具有广博的文史知识外，还应该能说、会道、会写，培育出一个个善于读书、独立思考、明辨是非、善于协作的人。同时，他还应该是一个能够在学生人格形成、精神上产生重要影响的人。因此，语文教师要牢记“忠于职守，教书育人，为人师表，乐于奉献”这十六个字，展现自己的职业素质风貌。教师的一言一行、一举一动，都是学生今后走向社会的一面最好的镜子，其直接的、间接的影响都是其他人难以替代的。一个没有事业心、责任心、使命感的语文教师绝对不是一个好教师。
语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，努力营造情感氛围，把道德素质教育的内容点化出来，呼唤出来，打动学生的心弦，对其情操进行陶冶与熏陶。在语文教学中，渗透道德素质教育，不是单纯地政治灌输或道德说教，而是一种人文陶冶，它丰富着读者的思想和感情，改造着学生的意识与心灵，积淀着人生的价值与规范，最终提升道德品质、熔铸意志品格。如我在讲《合欢树》这一课的时候，借助动情的配乐朗读、动情的情感手势、动情的主题分析、逼真的画面描述，让学生们进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，感受到于无声处听惊雷的母爱和“我”经过岁月的淘洗变得越发清晰深邃的对母亲的怀念和愧疚之情。听到“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。”“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。有一天那个孩子长大了，会想到童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”学生都流下了眼泪。同时，通过课文的学习，我又进一步诱发学生爱老师、爱同学、爱集体、爱国家等情感的抒发，体会亲情不易，且行且珍惜。我想，这就是文章的魅力，也是一位优秀的语文教师素养的体现：让学生在学习语文的过程中，心灵得到净化，情操得到陶冶，形成健全的人格。(www.xing528.com)
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