小学科学教学研究：培养学生质疑能力

（一）认识培养学生质疑能力的意义和价值

在设疑、解疑的过程中，学生会积极地调动各种因素全身心地参与，不断积累解决问题的经验和方法，最终提高解疑能力。让学生发现问题、提出问题、解决问题，依靠自己主动探索，主动质疑、求疑，良好的方法才能在学生的心中扎根。当学生由一个质疑者、探索者最终成为一个发现者和创造者时，其内心的愿望得到满足，会迸发出更大的学习热情，从而产生持久的学习动力。因此，教师需要深刻理解教育的内涵，真正树立以学生发展为本的理念，不断完善自己的知识结构，为学生的探究式学习提供最大限度的时间、空间，从而推进课堂教学的改革，帮助学生真正完成从被动接受到主动探究的学习方式上的转变。

（二）提高学生质疑能力的组织策略

1.营造质疑的氛围

在当前的科学课中存在一些问题，如教师对学生的质疑能力不够关注，高年级学生和低年级学生相比不喜欢提问题等。究其原因，主要是由于学生质疑能力弱，教师质疑意识不强，批判性思维意识缺乏，在课堂上不能够为学生营造良好的探究氛围等。为此，教师要为学生营造宽松愉悦的良好氛围，让学生敢于质疑。

（1）课前激趣

根据不同类型的教学内容，采用多样化的导入方法，如多媒体展示、创编故事、设置智慧闯关等形式活跃学生的思维，以激发学生的好奇心，使其产生探究学习的欲望。

（2）课后延伸

教师鼓励学生继续课堂上没有完成的探究活动，并协调仪器室，将实验器材外借给学生，激发学生探究的热情，培养他们持之以恒的好习惯。另外，教师要积极担任学生的课外实验探究活动顾问，让学生感受到来自教师的支持和关心。

2.明确质疑的规则和技巧

（1）学会倾听

倾听是一个复杂的思维活动，当学生在倾听同学或老师的发言时，必定要努力弄清楚同学要表达的意思，而这种弄清楚的过程，就是思维活跃的过程。学生学会了倾听之后，才会在倾听中学会思考，在思考中进行质疑，长期坚持，倾听就成了学习的一种需要。作为老师，除了要给学生树立起“认真倾听”的榜样之外，还要努力为学生创造认真倾听的氛围，通过多样化的方式，让学生产生倾听的需要，促进学生做出正确的判断，学会深入地思考。

（2）学会对生活现象进行质疑(www.xing528.com)

质疑要做到“腹中有货”，这首先要求教师要引导学生学会认真观察。从观察生活中的一些现象开始，在观察的基础上引导学生学会质疑。只要学生善于观察，就会善于思考，这就有了质疑的基础。这样，他们的质疑就会显得有胆识、有魄力。

（3）阐明想法和问题的技巧

学生在探究教学中，需要在小组中或班级中阐明自己的观点，这种观点或来自反思别人的想法，或是对探究某个问题的证据呈现。因此，教师有必要指导学生科学合理地表达，如可以让孩子按照一定的顺序表达，先表明自己的观点，然后再列举证据。对于中低年级的孩子而言，教师可以让他们按照特定的句式来说，如：我认为……我的证据是……学生在质疑中也可以按照这样的句式：我不同意xx的观点，我的证据……

诸如“我不同意……因为……我改变主意了，因为……我明白你所说的话，但是你是否考虑……”坚持通过这种方式训练，能够为学生提供确认自己在科学探究活动中的位置以及价值的机会，同时能够有效提升学生的思维能力。

在这个过程中，教师要善于做一个“挑矛盾”的人。要善于发现学生思维的矛盾点，挑起矛盾让学生之间互相质疑和修正，让学生自己在头脑中不断建构，尽可能让他们自己通过反复的讨论来厘清答案，教师只是在必要的时候促进一下。

3.学会质疑的方法

儿童天生具有探究的愿望，渴望理解这个世界以及我们身边发生的事情，渴望理解它们如何发生以及为何发生。因此，他们会提出许多的问题，在提出的问题中，有些问题有毋庸置疑的答案，也就是封闭式问题，这类问题并不是错误的问题，而是无法引发更多的思考。我们更需要培养学生多提开放性的、有价值的更具有哲学意义的问题，这些问题能够提升他们对概念的进一步认识，将探究引向深入。这一过程是思维能力培养的过程，思考和操作密切配合，在达成教学目标的同时，可以有效提升学生的思维品质。

4.提供质疑的空间和时间

始终要记住一点，探究是需要花费时间的，是需要给予学生大量的时间去探索的，只有经历了充分的、自主的探究，而不是“浅尝辄止的探究”，学习才会在学生头脑中真正发生。足够的时间才能够保证学生在小组中质疑，鼓励他们去讨论自己认为有趣的发现，或交流彼此对某一探究问题的想法。当然，这种交流和讨论还需要建立在面向全体学生的基础上。当学生提出开放性的疑问时，教师可以鼓励学生闭上眼睛或者安静地坐几分钟来反思自己提出的想法，并可以采用多种方式来表达自己的想法（写、画、列表等）。在此环节进行后，鼓励学生之间交流讨论。随着时间的推移，学生就会学会相信自己的判断，并评价自己以及他人的观点。

5.建立新型的师生关系

教师作为活动的组织者，还要努力为学生提供一个宽松的环境，让孩子感受到安全，这样的环境可以帮助他们更好地思考。同时，教师要重点关注部分学习有困难的学生，要适时地予以安慰和支持，教会他们从同伴或榜样那里感受到温暖和期待，并模仿同伴将自己的思考或简单描述转化成为问题。