小学科学线上教学实现探究目标的方法：新课程背景下的有效性研究

（一）始终坚持问题导向，培养学生探究能力

导学作为线上教学的基础内容，主要目的在于引领学生自主探究，从真正意义上实现探究目标，使学生的学科核心素养得到提升。因此，小学科学教师在开展线上教学活动之前，应当做好导学这一环节，精心设置导学案，并上传至钉钉教学群，让学生提前完成课前预习或准备任务，最终能够让学生在线上教学的过程中提出可探究的科学问题，进而展开一系列的假设以及猜想。例如，在上苏教版小学科学一年级下册《沙子与黏土》这一线上课时，为了使学生能够有效区分沙子与黏土，可以在课前设置相应的导学案，给学生布置学习任务，让他们在家中完成相应的体验活动。例如，可以这样设计：首先，让学生在家中收集沙子与黏土，并用手进行体验，通过触感进行认知，总结出沙子与黏土的不同之处。接下来，教师让学生将得出的不同之处记录下来，等到线上教学时验证答案的对错。通过这样的形式，能够让学生体验“观察思考—提出问题—设计制作—实践改进—解决问题”这一探究过程。在开展实际线上教学活动时，教师采取钉钉进行直播，并让学生说出自己之前所总结的知识，一同对内容进行探讨与研究。在探究的过程中，教师应当给予学生充足的时间，鼓励学生勇敢发言，说出自己的真实想法，最终得出沙子与黏土的相同点以及不同点，完成本节课的探究学习目标，增强学生的科学探究能力。

（二）借助线上教学资源，引导学生整理信息

教育部于在2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：小学教师应当培养学生整理信息、获取信息、收集信息的能力，让学生独立完成分析与探究。而发展学生的探究能力，在线上教学中实现探究目标都离不开科学信息的整理与收集，也离不开学生对于这些能力的掌握情况。线上科学课堂的开展，能够让教师充分利用网上教学资源，引导学生整理与收集信息，有效改善了信息反馈不及时、不精准等情况，有利于学生探究能力的提升。例如，在进行苏教版小学科学五年级下册《日益减少的矿物资源》这一课教学时，在传统教学的过程中，教师通常会给学生播放相应的教学视频，使学生了解地球上矿物资源的种类和现状。这种教学方法虽然能够使学生感受到矿物资源正在枯竭，但是在教学资源上存在一定的局限性。而教师利用线上科学直播教学，学生的探究空间以及地点不仅仅局限在教室或实验室这样的物理空间，学生可以在教师线上教学引导的过程中，登录教师推送的矿产资源、矿物种信息等网站，搜集相关的学习信息，并归纳、总结信息，最终深刻地意识到人类的不合理开采和利用，不仅使得矿物资源日益枯竭，也严重破坏了生态环境，大自然已向人类亮起了红灯。(www.xing528.com)

（三）线上布置学习任务，延伸科学探究任务

科学探究能力对于小学生来说十分重要，为学生今后成为创新型人才打下良好基础。而对于小学科学教师来说，线上科学课堂不仅优化了教学过程，同时也为课后延伸工作提供了帮助。教师通过线上教学活动，能够让学生在任何地点完成对于科学知识的学习，在课后也可以独立进行知识的探寻。教师将探究教学与线上教学相融合，能够时刻监督着学生的课后学习情况，使学生具备较强的科学探究精神以及态度，进而提高学生的科学素养。

综上所述，小学科学教师应注重培养学生的探究能力，不仅关注学生的知识学习情况，还应注重学生各项学习能力的发展。因此，教师在开展线上教学活动时，同样应设置相应的探究目标，科学地使用探究式学习方法来提高教学效率，调动学生学习的积极性，同时，灵活应用线上教学平台，结合学生的实际情况，采取有针对性的管理与教学，进而提高科学探究的有效性，有利于线上教学探究目标的实现。不仅如此，教师应创新、优化自身的教学方法，为学生提供一定的探究、实践机会，使线上科学课堂具有内涵，消除传统教学的影响与限制，让学生拥有更为全面的学习平台，使学生感受到线上科学教学的魅力与价值，主动配合教师的教学，从而使小学科学教学顺利完成。