小学科学学习态度评价目标研究成果

（一）对学科的态度

不同学生会依自身兴趣、爱好对相应学科形成不同的态度，这种态度并不一定是保持固定不变的，学生尤其是中小学生极易发生情感迁移。个体对该学科态度发生变化的原因很多，如原本喜欢的教师对某事件的处理令其不满意，教师新采用的教学方法很有意思等。经一段时间的教学后，教师需要了解学生对自己所教课程的态度如何、有何变化，及时查明原因，确保学生对该学科的积极态度。

（二）对学习的态度

美国著名哲学家罗曼·皮尔曾经说过：“态度决定一切。”只有现在持积极学习态度的学生，将来才有可能成长为一个热爱学习和工作的人。正确的学习态度往往会让人对学习过程中遇到的各类问题和挑战采取正确的应对态度。刻苦、勤奋、好问、独立思考等是很多教师希望学生形成的良好学习态度。然而，课堂教学参与程度的最新研究发现，从小学到高中，学生形成的学习态度并非都是教师所期望的，如课堂上学生主动答问的积极性是越来越低。在课堂上主动提问的比率，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。显然，随着年级的升高，学生在课堂上的学习态度是越来越被动，这是值得教师关注的。

（三）对自我的态度

自尊、自我概念都是一个人对自身态度的反映。虽然学生的自尊可能受家长、学校以外事件的影响比教师要大，但是教室里发生的事情仍会对学生自尊的发展产生重要影响。自我概念往往决定了学生的自我价值感、自我接受感及其自我定位，对学生今后的学习、生活具有举足轻重的意义。如果学生认为自己具有某方面的能力，那么，他即使遇到挫折也会有信心和毅力去克服；反之，即使只是小小的障碍，他也会马上退缩。

（四）对自我作为学习者的责任感(www.xing528.com)

教育者对学生作为学习者的自尊有着实质性影响。如果学生认为自己善于学习，他会更倾向于参与学习。能意识到自己是学习者的学生，能够积极监控自己的学习与进步，从而也能在不同情境中有意识地运用新学到的技能。如果学生将自己看作自身学习活动的积极主体，学会对自己的学习负责，为自己设立成就目标，并相信自己能够获取完成任务的相应策略并完成学习任务，便能提升自我效能感，促进学习进步。

（五）对他人的态度

在学习过程中，学生总离不开特定的集体环境。能在与同伴相处过程中做到诚实、谦逊、宽容，正确面对他人的成功或失败，不嫉妒、不诋毁他人的成就，不轻视、瞧不起他人的失败，学人所长补己之短，友善帮助他人，这些同样是教育评价需要关注的内容。学生能友好与同伴相处，对其他种族、性别、不同生活环境中成长的成员持宽容、开放的态度，将来才有可能在社会中与他人友好相处。

（六）对相关教学因素的态度

教学是一个过程，也是一个系统，涉及教与学双方的主体、教学工具、知识载体、教学氛围和环境，甚至教育策略等诸多因素。适应学生喜好、适宜学生学习和发展的教学相关因素会促进学生对学习的参与和投入，形成良好的学习气氛、学习习惯，从而让学生爱学、肯学。