小学科学规范教学设计：有效而实用

（一）对学科知识的理解进行拓展

在教学过程中，教师需要对相关知识概念进行有效理解和组织，促使学科教学知识进一步发展。当教师深入理解科学知识之后，便可以对学科特点进行有效把握，引导学生对科学概念、科学意义等进行深入思考。在此过程中，教师可以利用创设问题、进行猜想和假设等环节创设教学情境，帮助学生进行问题解决和科学探究，从而站在科学思维角度对知识进行思考。如果教师在科学知识的理解上不够深入，便难以引导学生对有效解决问题，从而降低学生对学习的兴趣。例如，在教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学中，教师可以对明暗环境的对比提前了解，蚯蚓可以由学生亲自准备，但在卫生方面应特别强调。在所有程序准备好之后，教师可以利用实验了解蚯蚓的生活习性，最终凸显出学科知识拓展的重要性。

（二）注重教学设计研究

教学活动需要师生共同参与，是信息有效传播的过程，小学科学教学设计需要对信息的数量和通道等进行特别关注。科学教学理论是科学教育实践的总结和提升过程，更是教学设计的直接来源。教师在教学过程中，首先需要对教学内容进行深入理解，包括教学目标的阐明和教学方式的合理选择，这些与教师的教学理论功底直接相关。其次，教师设计人员的理论素养对学生的影响十分明显，同时也决定着教学过程的实践品质。因此，在教学设计研究过程中，需要提升教师专业化课程结构水平，为其终身发展提供基础。例如，在小学科学规范化教学设计培养中，可利用课堂教学案例与教学设计文本的对比，开设新的教学设计课程，并在案例和理论学习中体现出教学设计与教学活动之间的关系，加深教师对教学设计规范化的思考。(www.xing528.com)

（三）重视小学科学教学设计的实践性

一个成功的教学设计，不仅体现在教学活动的开展过程中，还要看整个教学过程是否将学生的课堂主体地位凸显出来。优秀的教学设计人员需要透过教学实践对教学进行深刻反思，才能将教与学的双边互动关系完美地呈现出来。由于当前小学科学规范化教学设计对教学实践的反思不够重视，导致教学设计工作充满了不规范性。为了改变这种情况，教师需要对相关问题进行深入研究，对好的经验进行借鉴，真正理解和解决以往教学工作中存在的不足。例如，各个学校可以开展优秀教学视频和案例解析，通过教学实训，让教师对科学学科内容进行深入了解，将自身所有的学科知识转化成容易理解的表层知识，在增强学生理解的同时，让学生学会科学研究的步骤，并实现自我评价。

综上所述，在教学设计的科学化和规范化过程中，需要从多方面对其进行评价，其中包括教学方法、教学形式以及学生学习效果等。现阶段，我国小学科学规范性教学设计依然不够成熟，影响因素也有很多。因此，为了全面实现小学科学规范性教学设计，各个教师需要从自我角度出发，对可能出现的影响因素进行处理，确保课堂教学工作的顺利开展。